試論工學結合與教育管理的創新途徑

寧美玉

摘要：我國工學結合與教育管理的模式運用比較早，在我國企業人才教育管理體系中占據基礎且關鍵的地位。工學結合與教育管理依靠校企資源管理平臺對人力資源進行合理化分配，從而滿足現代企業對于不同程度人才的需求。同時，利用企業來培養學生的實踐能力，尋找一些新的途徑來為國家的發展提供各個層次的人才。

關鍵詞：工學結合;教育管理;創新途徑

1.工學結合下教育管理創新的意義

工學結合是指將理論知識與實踐技能培養相結合，培養學生的專業技能，將實踐技能與理論知識的學習放在同等重要的地位。工學結合可以確保學生在實踐中將專業知識進行運用到崗位中，提前熟悉職業環境和工作流程，以便在以后在工作崗位上能更好的做到學以致用。利用工學結合的模式來培養人才，需要學校和企業共同的努力，學校要明確企業對于人才的需求是什么，然后調整教學模式和方法來適應企業對于人才的需求，而企業則要為這些學生提供實習進行實踐的機會。學校和企事業單位相結合，建立起完整的工學結合下的教育管理體系，改變傳統的人才培養模式。傳統的教育管理模式下，學生學習到的專業知識并不能完全符合企業的需求，沒有利用好在崗位上實踐的機會，造成了很多學生在畢業以后沒有辦法很好的完成工作，適應不了工作環境以及工作中的競爭。

2.工學結合的教育管理創新途徑

2.1改進課堂教育結構

課堂教育是學生學習的基礎，是獲得理論知識的主要途徑之一，只有擁有扎實牢固的知識作為基礎，才能夠在以后的實踐和工作中盡快適應。因此，要合理設置課堂教學內容，按照工學結合的要求進行內容安排，將學科內容的理論知識作為重點，同時科學合理的增添或刪減一些課程或者活動，從而保障課堂教育能夠滿足工學結合下對于人才的需求。不同的崗位擁有不同的工作標準，因此學校要制定相應的課程標準，這是培養學生專業知識和能力的重要步驟。一般來說，專業技能和理論知識課程不是一一對應的關系，培養專業技能需要專業知識和教育實踐結合。把企事業單位需要的技能歸入到學習的課程標準中，讓學生在學習專業知識的同時還能訓練適應工作的能力，提升自身的能力。

2.2明確工學結合下的教育管理方向，建立教育共享機制

雙師教育被多所院校的教育管理系統所使用，是教育多樣化的重要體現，在工學結合下的教育管理中發揮了重要作用，改變了傳統教育模式下的問題，為教育管理創新提供了大致的方向。學校要統計學生在實習過程中遇到的各種問題，有針對性的開展專業化的教育，設置專業化的教育目標，聯合企業和教師為工學結合下的教育管理提供導向作用。除此之外，還可以建立教育資源共享系統，快速更新教師教學中的相關信息，還能夠使教師能夠及時掌握學生在實踐中遇到的問題，結合專業的知識幫助學生及時解決實踐中的問題，解決傳統教育管理中的不足。

2.3轉變對學生的管理理念

學生作為工學結合下教育管理的主體，他們的態度很大程度上決定了該模式的實行效果。因此，學校要將學生作為主體去考慮，從學生的層面上出發，有效發揮學生的主觀能動性，為工學結合下的教育管理奠定堅實基礎。學校一方面要引導學生對于自身專業知識和技能進行準確而充分的認識，找到自身在該專業領域的定位，從而保障學生能夠對未來職業制定合理的規劃。另一方面學校要與企業保持密切而良好的溝通，保障企業能夠為學生提供實踐的機會，提供與學生專業相對口的崗位進行學習實踐。

2.4構建學生互動，溝通管理機制

工學結合模式打破了傳統的教育管理模式下的限制，因此學校要建立多元化的學生互動管理機制并融入到教育管理中去，實現有效的對于學生學習和實踐的監測。學校首先要引導學生在實習崗位上成功完成角色的轉變，其次，學校要與企業進行協調，利用企業的管理條約來約束管理學生，協調好學生和企業之間的關系。此外，學校還要認真收集聽取學生的意見和反饋，為學生提供專業知識和技能的指導，幫助學生適應工作崗位，認識企業和所在崗位的意義和重要性，從而為工學結合下教育管理的實施奠定基礎。

學校和企業通過工學結合來促進兩種不同資源的合作和共同發展，通過共享人才資源，使學校實現高素質人才的培養，企業實現經濟的高效益。

結束語

工學結合教育是針對學生的專業知識和技能作為主體，為提高工學結合在各大高校的實行，學校應準確把握工學結合的特點和缺點所在，對教育管理機制進行創新，比如說改進課堂教育結構，明確教育管理目標，建立多元化的溝通互動機制等，從而為學生提供更好的實踐機會，更好的適應該專業的工作環境，提前適應工作崗位。工學結合與教育管理的創新有針對性的為企業和社會提供專業化人才，為培養現代化的高素質人才奠定基礎。

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