讓學生在探究中學習數學

蘭景莉

小學數學探究式課堂教學，主要是指小學數學課堂教學中，學生在教師指導下，用類似科學研究的方式去解決問題的學習方式。這里，學生的探究學習是在老師的指導下，班級集體教學環境進行的，它有別于個人在自學過程中自發的，個體的探究活動。而教師的主要角色是數學學習的組織者，引導者與合作者。讓學生通過觀察比較，發現問題，提出問題作出解答的猜想，嘗試解答并進行驗證的過程去揭示知識規律，求得問題的解決。如何將探究活動帶人小學數學課堂教學中呢？下面來談談我的粗淺認識和體會。

1.創設情景，從學生生活實際引入探究。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲，是教學成功的關鍵。根據小學生的心理特點，精心設計好“開講”，一開始就充滿趣味，使學生興趣盎然，產生強烈的欲望，在愉快的心情中跨進知識的大門，一定能促使強烈的探究欲望和動機并持久保持。

例如，在教學循環小數時，給孩子們講故事：從前有座山，山里有個老和尚，在講故事;從前有座山，山里有個老和尚，在講故事;

從前有座山，山里有個老和尚，在講故事…..，孩子們聽到這里，提出問題了，“老師，你怎么反復講這句話？”老師告訴孩子數學中像這樣小數部分從某一位起依次不斷重復出現的數就是今天要學習的循環小數。在學生質凝的時候引入新課，讓學生在愉快的課堂上掌握了新知，取得了事半功倍的效果。

2.注重策略多樣化，滲透探究方法

探究式的學習方式應注重學生思維方式的發展，靈活、復雜的思維方式對一個人的生活方式影響是不同的。要提高思維的廣度和深度，可以有意識的鼓勵學生多個角度去思考問題，逐步積累思維方法作為突破口，不斷滲透探究方法。如在教學這樣一道題：甲數和乙數的比是2：3，乙數和丙數的比是4：5.甲數和丙數的比是多少？甲數是丙數的幾分之幾？我組織學生參與對兩種思路的反思，發現，歸納思維方法：A：運用找最小公倍數的方法將兩個比轉化成連比，B、先將兩個比轉化成分率，再用代換的方法找出甲丙兩數的相除關系。經過這類題目的練習，學生將會逐漸豐富和完善思維方法，進一步提高探究能力。

3.在和諧的氛圍下，小組合作探究新知

探究學習極力提倡學生在學習中積極配合，群體參與。這既可以培養學生的探究精神及參與、合作、競爭、交往等現代意識;又有利于學生形成會學、善學的良好習慣，進一步提高學習能力;同時又能使優等生才能得到施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助。學生在學習過程中積極參與、平等競爭、彼此交往合作，也有利于形成良好的心理素質。教師要創設寬松自由的民主氣氛，使學生在健康的集體氛圍中輕松的探索、學習。例如在教學可能性的大小時，每個小組盒里裝有4個紅旗子，1個藍旗子，讓學生摸出一個旗子，記錄她的顏色，然后放回去搖勻再摸，重復20次。每個小組4人，每人摸5次，一人記錄，最后得出結論。這樣把復雜的問題簡單化，簡單的問題明了化，深邃的問題淺表化，抽象的問題具體化。

4.拓展空間，讓學生體會生活中的數學

數學是開放的，容易與社會生活發生聯系。因此，在數學教學中指導學生進行探究式學習，將所學知識向課外拓展，去解決生活中的問題，為生活服務。如分段計費問題，體積知識的運用，如裝油，裝水需要多少個桶？表面積的運用，如做衣服件數，做包裝盒個數等知識都與生活聯系緊密。使學生進一步理解生活中的數學。

在教學中正是由于各方面重視了學生的主體作用，給學生營造了良好的學習氛圍，不斷鼓勵學生去探究、去發現、去認識、去實踐，使他們在數學學習中敢于展現自己，真正的體現了教學的創新精神，讓學生在數學學習中樂學、易學。