淺談游戲化教學(xué)在促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄧日章

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該新課標(biāo)與素質(zhì)的教育其要求相結(jié)合，逐漸的促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。游戲化的教學(xué)方法是一個嶄新的教學(xué)方法，其在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠更有效的激勵學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。游戲化的教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)及游戲當(dāng)中的優(yōu)勢相結(jié)合，這更加貼合小學(xué)生們其發(fā)展的規(guī)律，可以有效的挖掘?qū)W生對的學(xué)習(xí)的熱情。游戲化的教學(xué)具有游戲性以及教育性雙重的特征，可以給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)其改革供應(yīng)較好的發(fā)展途徑，有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。本篇文章以游戲化的教學(xué)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用展開了深入的分析及探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);應(yīng)用研究

數(shù)學(xué)知識的掌握對學(xué)生們理性思維、邏輯思維養(yǎng)成起著重大的作用，而數(shù)學(xué)的思維模式建立，能夠在游戲當(dāng)中展開培養(yǎng)與進(jìn)步，比如七巧板這類益智玩具，能夠提高兒童對幾何的概念，充分的了解圖形的知識。跟著當(dāng)下信息技術(shù)的不斷發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)的思維的逐漸的創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)其游戲化的教學(xué)模式漸漸的被融進(jìn)到小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂之上，對活躍其課堂的氣氛，激勵學(xué)生們學(xué)習(xí)其興趣具有良好的輔助效果，有效的促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)其教學(xué)的質(zhì)量以及水平。

一、國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

跟隨新課改的逐漸推進(jìn)，傳統(tǒng)方式的教學(xué)方法獲得了很大的改善，但在課堂之上還應(yīng)該以教師的教授知識為主要部分，學(xué)生們依然是被動的去接收一些知識。雖然有了情境式教學(xué)、合作教學(xué)等一些新型教學(xué)的模式方法，但這些教學(xué)方式發(fā)展的都不夠成熟的，教師在運用這類教學(xué)的模式時很容易就跑題，導(dǎo)致過于的看重教學(xué)的氣氛和學(xué)生們其自主的學(xué)習(xí)。一節(jié)課程結(jié)束，教師只講了可能不到二十分鐘而已，而其它的時間都是讓學(xué)生們自己去尋找問題然后答疑，這種方式雖然是可以調(diào)動學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)性，但卻不能夠有效的統(tǒng)一同學(xué)們其學(xué)習(xí)的進(jìn)度。而且還使課堂演變成交流的一個場所，學(xué)生將精力都過多的浪費在課堂的交流當(dāng)中，降低了對課堂的知識了解與掌握。不但不能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)其教學(xué)的效率，反而會降低小學(xué)數(shù)學(xué)其教學(xué)的質(zhì)量。

二、明確游戲環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)

游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)，主要為了在游戲當(dāng)中充分的激發(fā)學(xué)生們的積極性，引導(dǎo)學(xué)生們突破知識上所存在的難點與牢記學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點。因此教師設(shè)置游戲的環(huán)節(jié)時應(yīng)該明確其目標(biāo)，尋找課本知識中的難點，再與實際相結(jié)合設(shè)置出游戲的環(huán)節(jié)。確保教學(xué)的知識和游戲的任務(wù)能夠統(tǒng)一，使學(xué)生們對教學(xué)的知識進(jìn)行全面的了解，降低知識的重難點。例如：在《表內(nèi)乘法》的教學(xué)當(dāng)中，對九九乘法表就是理解加上記憶。牢記這一點就能夠設(shè)置出一些游戲的環(huán)節(jié)，運用“成語接龍”的模式，教師先說出一個乘法的算式并且隨機(jī)的點出一個同學(xué)，這個同學(xué)在答出問題以后，也給出一個乘法的算式讓下一個同學(xué)再回答。在這個游戲的環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生們產(chǎn)生緊張感同時會不斷的加深對乘法表的記憶，在回答錯時還可邀請其他的同學(xué)來幫助自己，增加了游戲的參與性。

三、游戲化的教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中的應(yīng)用與策略

（一）游戲設(shè)計的方案要有趣新穎

游戲化的教學(xué)和以往的教學(xué)主要差別就在于新穎有趣、樣式繁多，可以改變傳統(tǒng)單一式的教學(xué)方式和課堂上枯燥氣氛，能夠 提高學(xué)生們其學(xué)習(xí)情趣以及引起學(xué)生們的關(guān)注。游戲化的教學(xué)在游戲其方案的設(shè)計時，要根據(jù)教材上的內(nèi)容、班級學(xué)生的數(shù)量、學(xué)習(xí)的情況和學(xué)生們學(xué)習(xí)的特點等展開設(shè)計，確保學(xué)生們都可以積極的參與到其中。以《認(rèn)識人民幣》為例，這節(jié)課程其教學(xué)的目標(biāo)就是，經(jīng)過游戲化的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生們對小面值的人民幣有一定的認(rèn)知，并且進(jìn)行換算與購物。教師可以對銀行的紙幣進(jìn)行兌換的游戲以及超市購物的游戲，引導(dǎo)學(xué)生們充分的去認(rèn)識紙幣并且可以換算和運用，教師可在旁邊指導(dǎo)與糾正。

（二）注重教學(xué)游戲的互動性和參與性

游戲化的教學(xué)在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用時，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生們參與的情況，將參與的范圍，爭取所有的同學(xué)都可以參與到其中。在設(shè)置游戲時可運用小組比賽的形式展開游戲的設(shè)計。以《統(tǒng)計》為例：教師在展開課堂的教學(xué)之前可以為同學(xué)們布置一些任務(wù)，使學(xué)生們運用課間的休息時間，對其他班級的學(xué)生在超市消費的情況記錄下來。比如女同學(xué)去了多少個人男同學(xué)去了多少個人，還可以依據(jù)年級展開統(tǒng)計。在課堂當(dāng)中，教師讓學(xué)生們逐一匯報，對錯誤的統(tǒng)計進(jìn)行指導(dǎo)修改，傳輸統(tǒng)計的知識，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?nèi)ゲ賵龅默F(xiàn)場進(jìn)行統(tǒng)計，促進(jìn)學(xué)生們的互動、師生的互動，引導(dǎo)學(xué)生們廣泛的參與，從而提高課堂其教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，“以形助數(shù)”能夠讓原本抽象的數(shù)學(xué)難題變得直觀化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，引導(dǎo)學(xué)生們在形象的思維與抽象的思維中間構(gòu)建橋梁，使本需要經(jīng)過抽象的思維去解決的問題利用形象的思維來解決，促進(jìn)學(xué)生們抽象的思維及形象的思維的和諧發(fā)展，并且優(yōu)化其解決問題的辦法，享受成就感帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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