錢福龍

摘 要：目前，隨著教育水平的提高，人們?cè)絹碓街匾曅W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息教育等方面的活動(dòng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高小學(xué)生的文化、道德素質(zhì)，擴(kuò)大他們的視野具有重要意義。在開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要注重綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的融合。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)即在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中和開展后的總結(jié)評(píng)價(jià)，要做到開展綜合實(shí)踐活動(dòng)便有綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這樣才能讓綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得更有意義。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);綜合素質(zhì)評(píng)價(jià);融合;信息教育

綜合實(shí)踐活動(dòng)是近幾年來新生的教育活動(dòng)，是我國(guó)教育改革的重大里程碑，作為一門回歸教育與生活、理論與實(shí)踐相融合的課程，在推動(dòng)教育體制的發(fā)展、促進(jìn)教育水平的提高方面具有重要作用。該活動(dòng)踐行了黨的十八屆三中全會(huì)提出的全面深化教育體制改革的策略，推動(dòng)了教育體制的改革，同時(shí)這種方式也解決了一考定終生的弊端。但是在開展過程中需要注意一些事情，一定要避開誤區(qū)，做到深入開展活動(dòng)，深入探究，深入融合綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的發(fā)展

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)即全面的綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)。在2021年，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將成為衡量一個(gè)學(xué)生是否能夠順利升學(xué)的要素。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)反映了一學(xué)期內(nèi)學(xué)生的發(fā)展情況和技能掌握情況，尤其注重對(duì)于學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、道德素養(yǎng)的考查。開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)人才多元化具有重要意義。但是在開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中，往往存在諸多問題，如評(píng)價(jià)指標(biāo)不多、評(píng)價(jià)內(nèi)容比較模糊等，導(dǎo)致綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的開展變得較為困難。綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的道德素養(yǎng)和其他各項(xiàng)能力，將理論與實(shí)踐相融合，注重學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有著促進(jìn)作用。首先，綜合實(shí)踐活動(dòng)包括了社區(qū)實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，在進(jìn)行實(shí)踐過程中，學(xué)生需要與社區(qū)成員進(jìn)行交流，提高學(xué)生的交流能力。然后，在進(jìn)行社區(qū)服務(wù)的過程中，他們可能會(huì)意識(shí)到垃圾不能亂丟、口香糖不能亂吐等，易于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究型學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息教育等，注重了創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)有著重要的意義。綜合實(shí)踐課程是一門跨越學(xué)科限制的實(shí)踐性課程，能夠有效彌補(bǔ)各學(xué)科課程中不能夠涵蓋的部分，使得綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)更加易于開展。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)重視過程中的評(píng)價(jià)，有利于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的發(fā)展。

二、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能夠推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，往往會(huì)存在一些問題，如開展過程中目標(biāo)不明確，學(xué)生對(duì)于開展的活動(dòng)不夠理解，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這些都不利于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展和能力培養(yǎng)，需要得到良好的改善。綜合實(shí)踐活動(dòng)中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)清開展活動(dòng)的目標(biāo)、意義等，理解開展活動(dòng)所需要干什么、怎么做。這樣使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指標(biāo)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義基本符合，能夠讓學(xué)生在開展活動(dòng)期間有所收獲，發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改正。如在進(jìn)行社區(qū)服務(wù)過程中，看到了地上的紙張，認(rèn)為紙張放在地上也不會(huì)影響人們行走，索性就不撿了。這種想法是錯(cuò)誤的。紙張雖小，但是也會(huì)影響社區(qū)面貌，況且不會(huì)產(chǎn)生影響是在平靜的環(huán)境下，如刮起大風(fēng)，則紙張可能會(huì)遮蔽人的視野，造成不必要的麻煩甚至可能造成交通事故。而在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師不可能時(shí)時(shí)刻刻盯緊每位學(xué)生。良好的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)則能夠簡(jiǎn)單解決這個(gè)問題。

在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)之后，教師會(huì)給予總結(jié)。但這些總結(jié)往往只是提及學(xué)生感受或者收獲，很少有批評(píng)。使學(xué)生在開展活動(dòng)中未察覺到自身的錯(cuò)誤行為，認(rèn)為這是對(duì)的，并在之后的生活中實(shí)踐起來，這會(huì)造成極大的惡果。因此，必須要杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)后進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生深刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行改正，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生可能在活動(dòng)過程的最后階段產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤;可能會(huì)遺忘之前教師所說的要求，如使用完工具后要放回原位，可能聽到集合信號(hào)后便不管不顧直接去集合了。這些現(xiàn)象是普遍存在的。而教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生漸漸向著正確的方向改變。利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)表，可以輕松地完成這項(xiàng)工作。教師在活動(dòng)結(jié)束后發(fā)放一張?jiān)u價(jià)表，請(qǐng)學(xué)生真實(shí)填寫。對(duì)于小學(xué)生，我們能夠做的就是引導(dǎo)，而非一味地批評(píng)。即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要以溫和的語言讓其自己意識(shí)到錯(cuò)誤。比如在評(píng)價(jià)表上某位學(xué)生在“是否享受社區(qū)服務(wù)”上勾選了否。教師要詢問這位學(xué)生勾選的原因是什么，而不是去批評(píng)。也可以從另一個(gè)角度去想，這位同學(xué)很誠(chéng)實(shí)。發(fā)現(xiàn)了原因，然后再評(píng)判是否有道理，教師要向?qū)W生講解活動(dòng)的意義，并非單純地讓學(xué)生進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)，而是讓學(xué)生學(xué)到東西。學(xué)生理解了之后便能夠豁然開朗。因此，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展具有重要意義。

總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，需要綜合實(shí)踐活動(dòng)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)融合。只有這樣才能夠讓綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得更有意義、更有水準(zhǔn)。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)的完美開展需要學(xué)生和教師的共同參與。大家共同找出活動(dòng)的不足，共同分享活動(dòng)的喜悅，使得活動(dòng)的開展能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生道德素養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

郝鐵鋒.學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展與綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[J].當(dāng)代教研論叢，2014（2）：36-40.

編輯 李 爭(zhēng)