初中語文閱讀教學中互動教學方式的探討

楊原明

摘 要：互動教學可以促進師生間和諧、融洽相處，營造輕松的課堂氛圍，使學生始終處于積極進取的學習狀態(tài)中。要想在初中語文閱讀教學中既保證學生的主體地位，又展現教師的主導作用，進一步提高初中語文閱讀教學的品質，就必須革新教學方式，營造教學氛圍，突出學生地位，加強小組合作，巧用多媒體，有效建構互動教學模式。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;互動

課堂是學生進行一切學習活動的場所，其有效利用對其促進作用非常大，如今教育已不再是單純講解理論知識，更加重視師生之間的互動和交流，互動交流不僅可以促使學生積極思考，而且還可以增進彼此間的情感，最重要的是可以提高課堂教學質量。所以本文筆者就初中語文閱讀教學中互動教學方式進行探討，同時結合自身多年教學經驗提出幾點對策，希望為相關人員提供幫助，以此來提高學生閱讀綜合技能。

一、革新教學方式

以往教學水平之所以不高，一部分原因是教師的教學方式存在局限性，依舊采用“灌輸式”等方式授課，不僅不能調動學生學習積極性，使其對所講解的知識點提不起興趣，而且很難實現提高課堂教學質量的目的。所以為了促進學生全面發(fā)展，在初中語文閱讀學習中教師應采取互動教學方式，與學生進行有效的交流與互動，比如，在學習《濟南的冬天》一節(jié)時，要想幫助學生較好地掌握精彩語句，教師要改變以往單一教學方式，主動參與到學生之間的閱讀過程中，在他們閱讀出現問題時及時給予糾正，當然語氣要和藹、平和，這樣才能改變學生對自身以往的偏見，自覺主動地參與課堂互動學習活動中，久而久之就可以提高學生閱讀效率，使互動教學方式發(fā)揮出最大化作用，從而提高整體教學水平。

二、營造教學氛圍

一個良好的教學氛圍是提高學生學習效率的關鍵，以往教學質量之所以難達到理想狀態(tài)，很大原因是教學氛圍的不融洽，這十分不利于學生順利進行學習活動。所以在初中語文閱讀教學中，教師首先要做的就是改變教學策略，采取互動教學方式為學生營造良好學習氛圍，讓他們能夠在一個輕松、有趣的環(huán)境中高效學習。例如，在講解朱自清的《春》一文時，教師就可以帶領學生閱讀此篇文章，在閱讀中不斷與學生之間進行互動交流，交流彼此對“春”的不同感悟和想法，而教師要認真聆聽學生的觀點和想法，因為這是對學生最起碼的尊重，待他們闡述結束后給予適當的評價，以此來增強學生自信心和享受閱讀的樂趣，進而發(fā)揮互動教學模式的作用和價值，實現提高學生閱讀水平的目標。

三、突出學生地位

優(yōu)秀的教師應當清楚自身職能，教學中除了要向學生講解理論知識外，還應當將他們擺在課堂中的主體地位，因為學生才是課堂活動的真正主人，教師只是作為輔助學習的角色，只要讓他們感受到充分的重視，才能積極主動地參與到課堂學習活動中，進而提高課堂教學水平和質量。比如，在講解《從百草園到三味書屋》一節(jié)時，教師可以讓學生自主進行閱讀，在閱讀全篇文章之后讓其暢所欲言闡述觀點，當然自身也要積極參與到閱讀中，以便于在學生閱讀出現疑惑時及時給予幫助，促使其順利進行后續(xù)閱讀學習，盡量不要過多干預學生自主閱讀行為，這樣一來才能發(fā)揮互動教學模式的作用，促進學生全方位發(fā)展，使語文閱讀教學活動可以高效進行，獲得理想的教學成效。

四、加強小組合作

隨著新課標改革的不斷加快，越來越多的教師開始重視小組合作，小組合作是增強學生彼此感情的關鍵，也是推動課堂教學活動順利進行的有效途徑，可以說對學生學習效率和未來發(fā)展具有促進作用。比如，在學習《皇帝的新裝》一節(jié)時，教師可以組織學生進行小組合作，將他們科學、合理地進行分組，讓他們自由地選擇人物角色閱讀，這是提高閱讀教學質量的關鍵，有的學生會選擇皇帝這一角色的閱讀部分，有的學生則選擇平民閱讀部分，不管是哪段閱讀部分都可以調動學生積極性，此時教師也要選擇一個閱讀段融入小組中，與他們共同來完成皇帝新裝全文閱讀的活動，經過一系列的對話和交流，學生很快可以掌握此節(jié)閱讀的內容，進而既能實現提高學生閱讀水平的目的，又能大幅度提高閱讀教學效率。

五、巧用多媒體

隨著社會經濟的快速發(fā)展，高新技術也得到突飛猛進的進步，如今越來越多的人開始使用多媒體，該設備在教學中的應用最為頻繁，它的增添不僅可以豐富課堂教學活動，還可以吸引學生的注意力，一旦他們的注意力被吸引就可以主動參與學習中，所以在進行初中語文閱讀教學中，教師應巧用多媒體來推動互動教學順利進行。比如，在學習《女媧造人》一節(jié)時，教師可以利用多媒體授課，將抽象化的閱讀知識點形象化地展示在學生面前，在學生認真觀看的過程中可以與他們交流，將相應的閱讀知識點滲透在教學中，對于學生不懂、較難理解的地方要及時給予講解，幫助他們更好地消化和吸收知識，逐步提高學生閱讀能力以及綜合素質，讓多媒體在閱讀教學中發(fā)揮出最大化作用，不斷提高課堂教學水平和質量，如此一來該可以使互動教學模式發(fā)揮價值，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的棟梁之材。

綜上所述，以往單一的教學方式已經不適用現代化教學，對提高學生綜合成績和課堂質量并無促進作用，一定程度上還會阻礙教學的順利進行。所以在初中語文閱讀教學中，教師應采取互動教學方式展開教學，在運用過程中應革新傳統(tǒng)教學方式，并營造教學氛圍和突出學生地位，同時還應加強小組合作促進互動，當然還應巧用多媒體豐富教學內容，因為只有這樣才能實現提高課堂教學效率的目的，推動我國教育事業(yè)健康快速可持續(xù)發(fā)展。

編輯 杜元元