小學語文“語用”課堂構建

樊榮

摘 要：在小學的教育中，語文課程在教育的體系中是至關重要的一個組成部分，其可以培養小學生文學方面的素養，磨煉小學生在口語表達和寫作上的能力，為小學生今后的全面發展奠定牢固的基礎。隨著新課改的不斷推進，對小學語文老師的教學要求被提升到更高的層次。

關鍵詞：小學語文;語用課堂;隨堂練習

隨堂練習，顧名思義，即是老師在課堂上，為了能提高課堂教學的效率，結合小學生的實際學習情況，給學生開展的與上課內容相關的課堂寫作練習活動，以此提高小學生的寫作水平。對于小學生來說，他們剛開始學習寫作，開展隨堂練習的活動可以幫助他們吸收好的寫作經驗，豐富他們寫作的方式，最終為自己所使用，變為自己的寫作特色。在本文中簡述了幾個關于增強學生的隨堂練習訓練，致使能構建一個良好“語用”課堂的建議。

一、利用“留白”引導學生興趣

小學語文的教材的內容是由多個權威專家，耗費了大量的時間而整理出來的，里面很多的課文都是上乘佳作，非常值得學生學習。其中，有些文學家在創作文章的時候非常喜歡“留白”，經過“留白”的方式，給閱讀者一個想象的空間，提高文章的境界。這時，語文老師在課堂教學中，充分利用這些“留白”，對文章的含義和內容做補充以及挖掘，使學生能領會到作者在情感方面的表達，達成一種情感上的共識。

例如，在教學《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文時，文中描寫了這樣一段話：“我走在院墻外的水泥道上。水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……”在這里，文章中運用省略號，表達了作者在行走中的一種心態，那么，作者沒有說完的話是什么呢？一直到路的盡頭……盡頭有什么呢？老師這時可以運用這個空白的地方，讓小學生自己展開豐富且合理的想象。他們會自然而然地把自己代入作者的角色中，進而根據上下文的語境進行描寫。在這種情況下，學生能積極進行合理的想象，不僅能讓文章的主旨得到提升，同時也提高了他們對學習的興趣。

二、利用“模仿”提高學生語用水平

對于小學生來說，他們天性就很活潑好動，特別喜愛觀察和模仿。因此，小學語文老師在“語用”的教學過程中，應該要擅長利用學生的這種特征，合理指引學生的“模仿”天性，展開外延的方式進行拓展訓練，構建“語用”課堂。

例如，教師在教學“燕子”這一課時，可以讓學生對文中的某一個句子進行模仿。其中有一段是這樣描寫的：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”簡單的幾句話就能描述出一番大自然初春的美麗景象。這時老師應該借用該段話的句式，采用模仿的訓練方式，讓小學生也用“在……在……有的……有的……”的句式，描寫出自己眼里某一個季節的景色。小學生在模仿過程中，漸漸地就會提高命詞遣意的能力，也會對學生今后的寫作能力有很大的幫助。不單是句式，小學語文的課本上也有很多的優秀文字與寫作手法可以讓學生去模仿。而小學生在模仿的基礎中實行有效的創新，并把它變成自己的寫作方式，就能提升語用能力。

三、引導學生進入共情環境

在小學教學中，語文占很大的比重，而古詩文在語文課本里面占據一定比重。在課堂教學的過程中教師常常會指導小學生變換文體，讓他們以白話文的方式來改編古詩文。這時就需要學生以作者的立場進行思考，只有會轉變角色，把自己當成作者，才可以成功地改編古詩文。

例如，教師在教學《九月九日憶山東兄弟》這首古詩之后，可以激勵小學生，結合古詩文里描寫的內容，進行合理的想象，將古詩以白話文的形式進行敘述。有的學生就會這樣寫：“我只是來自他鄉的一片葉子，一座城鎮中的過客，當我在穿過一條陌生街道的時候，沒有人會知道我是來自于哪里。這時候，我就只能在他人的歡笑中，一遍遍地在心里呼喚著那在遠方的親人。一次又一次，我把親人的名字，慢慢地放在心中回味。我把每一個想念，都帶進我那長長的夢境里;把每一個孤獨，都裝進了明日的行囊。家鄉的兄弟們，你們肯定又爬到了山的頂端，也看到了比藍天更遠的藍天，更看到了那美妙的秋天。你們的幸福，都深深地刻在臉上。只是，當你們端起美味的菊花酒時，才發現有一個寫詩的兄弟還在遠方。于是你們雙手合十祈禱：愿朋友平安，親人健康……”這位學生的敘寫，不僅得到了老師和同學們的贊揚，還非常的富有感情，把自己完整地代入了作者的思想中。因此，這種模式的教學不但可以建設一個好的“語用”課堂環境，還能使學生的“語用”能力得到更深層次的提升。

綜上所述，在小學的語文教學中，要想構建一個良好的“語用”課堂環境，教師就要不停地提高自己的教學水平，豐富教學手段，制造一個優良的課堂氣氛，引導小學生進行隨堂練習。只有這樣，才能為學生構建一個良好的“語用”課堂，同時也提高了他們對語言運用的能力，為以后的寫作打下一定的基礎。

參考文獻：

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[2]鄭鳳姐.“語用”為小學語文課堂的“聚光點”[J].課程教育研究，2019（41）：48.

編輯 李博寧