如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

郭麗華

摘 要：現代化社會高速發展的當下，教育改革在持續推進。新的教育背景下要求以學生為本，發揮學生的主體性，促進學生主觀能動性的培養。在小學數學教學中，充分利用學生的主體性激發學生對學科的興趣，從而保證課堂教學的有效性，促進學生數學素養的培養，實現全面發展。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;培養;策略

小學階段是構建和培育學生素養的重要時期，作為不可缺少的科目，小學數學的作用是非常突出的，尤其是在培育學生素養、素質方面。但是，就當前教學現狀來說，許多教師仍受到傳統教學模式的影響，課堂教學過于單一，枯燥的學習氛圍無法激發學生興趣，阻礙了教學質量的提高。為此，要想有效提升教學水平和學生學習效率，必須做到以學生為主體，促進學生學習興趣的培養，使得學生能夠主動參與學習過程，促進全面發展的實現。

一、創設情境，激發興趣

興趣是最好的老師，也是促進有效學習的基礎，而良好的學習氛圍、學習環境則是激發興趣的必備前提。小學生在思想意識方面相對薄弱，無法自我約束，鑒于活潑好動的特性，學生在課堂學習中會存在好動的狀況，無法長時間集中注意力。在此期間，數學教師必須從學生出發，充分了解學生的學習情況、個體差異，并以此為前提創設富有趣味性、生動性的課堂教學情境，從而實現學生學習興趣的培養，集中學生注意力，促使學生有效掌握知識[1]。

例如：在“認識人民幣”的教學中，教師可以從學生生活實際出發，創設情境，課前準備一些學生平常生活中常見的物品，如：紙幣、洋娃娃、玩具車、時鐘、小零食等，相應地粘貼價格標簽，課堂教學中，教師可以組織并引導學生進行情境表演，如，邀請兩位學生上臺，一位充當消費者，一位充當商店老板，表演購買商品的過程，促使每一位學生都能對商品購買過程中付款、找零有一個清晰的認識。由此，在吸引學生主動參與其中的同時，還能夠保證教學的趣味性，集中學生注意力。而且還能夠讓學生對本節內容有一個充分的認知，明確元、角的轉換，有效掌握本節知識點，豐富生活經驗。

二、多媒體教學激發興趣

信息時代的進步與創新，改變了人們生產生活的方式，同時也改變了當代學生學習、掌握、運用知識的途徑。多媒體教學設備的運用便充分凸顯了這一點。教師也應該與時俱進，在小學數學課堂教學中充分發揮多媒體教學的作用，增進學生學習興趣的培養，促使學生的求知欲、探索欲被激發，促使富有邏輯性、抽象性的數學知識能夠通過多媒體直觀、形象、具體地表現出來，讓學生能夠有效學習和掌握相關知識點[2]。

例如：在“四邊形”的教學中，教師可以通過多媒體教學設備播放教學課件，給學生展示各種各樣的四邊形，通過直觀形象的表達方式，促使知識點簡潔明了地展現在學生面前，促使學生對多樣化的四邊形有一個基本的認識，對四邊形的特征有所了解，由此在教學中能夠行之有效地掌握本節知識。以此展開教學導入，不僅能夠促使學生的求知欲被激發，還能夠通過多媒體吸引學生的注意，調動學生的積極性、主動性，促使學生在輕松愉悅的氛圍中吸收知識、掌握知識，有效提升數學水平。

三、推進實踐教學，激發興趣

小學生仍處于身心發展的初級階段，自制能力整體較差，在課堂學習中容易走神，無法堅持集中注意力聽講，由此會直接影響學生的學習效果，使得學習成績欠佳，同時不利于學生學習能力的培養，還會使得學生學習興趣低下。所以，教師在教學期間可以針對教學內容科學合理地開展實踐活動，增添課堂教學趣味性的同時，能夠促進學生實踐能力的培養，調動學生的主動性、積極性，讓學生主動參與學習中去。

例如：在“圓柱和圓錐”的教學中，教師在課前可以給學生布置任務，讓學生準備剪刀、卡紙等教學用具。課上，引導學生自主制作圓柱、圓錐，制作過程中能夠幫助學生更加充分地認識兩種圖形的特征以及相互之間的聯系。此外，完成制作之后，教師可以根據學生的學習情況適當地引導學生計算圓柱、圓錐的表面積、側面積、體積。以此展開實踐教學互動，讓學生全身心地參與課堂學習中，有助于學生學習興趣的培養，還能夠發揮學生主動性，促進學生自主學習能力、實踐能力的提升，為學生全面發展夯實基礎。

四、結束語

興趣培養并非是一蹴而就的事情，需要循序漸進，需要多元化的教學模式的吸引，也需要輕松愉悅的教學環境的輔助。小學數學教師應該充分了解學生，深入學生群體，增進師生溝通互動，從學生出發，針對性地選擇教學模式，增添課堂教學的趣味性，實現學生學習興趣的培養，有效提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]仲蓉香.如何在小學數學課堂教學中激發學生的學習興趣[J].課程教育研究，2019（42）：149.

[2]姚海烈.淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣[A].2019年廣西寫作學會教學研究專業委員會教師教育論壇資料匯編（一）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[3]林小琴.如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣和思維能力[J].數學學習與研究，2019（11）：47.

編輯 謝尾合