小學數學課堂教學中如何激發學生的學習興趣

董新玲

摘 要：目前小學數學的課堂教學主要以知識傳授為主，但小學生天性愛玩，很難在整節課上都集中注意力，難以始終積極參與數學學習。而不斷提高小學數學課堂教學的趣味性無疑可以吸引小學生的注意力，增加小學生的數學學習興趣，促使小學生長時間集中注意力進行數學學習。簡單闡述了如何在小學數學課堂教學中激發小學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;學習興趣;注意力

數學是人們日常生活、日常勞動、日常學習中不可缺少的工具，數學為其他學科學習提供了思想、語言、方法，是一切重大發展的基礎。同時，數學也是一門可以充分鍛煉人們邏輯思維能力、解決問題能力、獨立學習能力的學科。但是，成功的教學需要的并不僅僅是基礎，而是能夠在教學過程中充分激發學生的興趣，促使學生帶著興趣進行學習，才能保證學生在課堂教學中學習知識，掌握知識，甚至能夠在課堂上提高掌握知識的運用能力。但是，想要有效提高小學數學課堂教學的質量，必然要不斷激發小學生的數學學習興趣。

一、創設情境，充分喚起學生的學習興趣

在新課改背景下，情境教學成為我國課堂教學中經常使用的教學方式，適宜的情境教學能夠充分吸引小學生的注意力，能夠最大程度上激發小學生的學習興趣，可以促使學生主動學習，不斷求知，不斷探索，不斷進步。小學數學教師需要認識到情境教學對小學生學習興趣的積極影響，在合適的情況下創設情境，充分吸引小學生的注意力，促使小學生融入情境，主動思考，主動探索，主動求知，最大程度上提升課堂教學效果。在教學過程中要充分利用課本內容，及時創設情境，鼓勵小學生進行角色扮演[1]。比如在學習二年級上冊數學（新北師大版）第三單元“數一數與乘法”時，教師可以及時創設情境，將小學生帶入數一數的活動中，比如教師扮演圣誕老爺爺，在圣誕節分糖，每一個小朋友分一塊糖，只給班上的××小朋友，那要幾塊糖呢？小學生自然可以答出：1塊，因為1×1=1。然后教師可以繼續扮演圣誕老爺爺，這一次每一個小朋友給2塊糖，只給班上的××小朋友，那要給幾塊糖呢？小學生自然可以答出：2塊，因為2×1=1。反復進行圣誕老爺爺的給糖游戲，就可以初步讓小學生認識乘法。然后，可以在課堂上創設大型情境（買賣水果），讓小學生3人一組，假設2個小朋友都要買2個水果，水果店老板賣出了幾個水果。循環進行，不斷增加買水果的數目，充分吸引小學生，充分激發小學生的學習興趣。

二、動靜結合，強化小學生的學習興趣

小學數學課堂教學中，大部分時候是教師帶領小學生一起學習相關知識，小學生大部分時候都處于“靜”這一狀態。雖然現在的小學數學課堂教學中，小學生才是課堂教學的中心，但是因為低年級小學生的年紀比較小。所以，大多數情況下，小學生除了動腦子基本沒有“動”的機會。但是，在教學過程中，有時讓小學生充分動手動腳也能夠讓小學生更簡單、更深刻地學習數學知識，這樣能充分激發小學生的學習興趣，繼而提升小學生的學習效果[2]。比如教師在教學數學二年級下學期（新北師大版）的“認識直角、銳角和鈍角”時，提前讓小學生準備好三角尺，并初步帶領小學生認識了直角、銳角、鈍角后，讓小學生明白銳角比直角小，鈍角比直角大，直角是個90°角后，可以讓小學生在草稿紙上畫兩條相交的橫線，而后讓小學生自己辨認，哪一個是直角、哪一個銳角、哪一個是鈍角。或者，教師可以在講臺上舞動自己的雙手，讓小學生深入認識直角、銳角、鈍角。或者，教師可以讓小學生互相提問，互相演示角，互相回答，讓小學生全面動起來，充分激發小學生的學習興趣，讓小學生主動參與學習。

三、聯系生活，充分吸引小學生的注意力

小學生的天性愛玩，教師在改革教學方法的時候，需在充分了解課堂教學內容的基礎上合理引入新式教學方法的時候將教學內容與實際生活聯系在一起，從而吸引小學生的注意力[3]。比如在學習二年級上冊數學（新北師大版）“認識人民幣”時，教師可以讓小學生提前準備好相應的假錢，在課堂教學開始時，首先并不告知小學生本次課堂講什么，而是詢問小學生認不認識“錢”，如果認識，讓小學生一一指出每一張錢是多少，一一回答一遍。在小學生都能夠答出每一張錢的大小后，提出問題，讓學生聯系實際生活。比如，“小朋友，一支鉛筆要多少錢？”“一塊橡皮擦要多少錢？”“一個卷筆刀要多少錢？”“一個籃球要多少錢？”循序漸進，不斷與小學生生活相聯系，并在回答問題時，要求小學生拿出相應面額的錢，充分激發小學生的學習興趣。

總之，充分激發小學生的學習興趣，可提高小學數學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]劉彩紅.激發興趣，快樂學習：淺談在小學數學課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].散文百家（下），2018（6）：209.

[2]焦小蘭.如何在小學數學課堂教學中激發學生的學習興趣[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（34）：28.

[3]蔣慧嬋.小學數學課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（27）：109.

編輯 謝尾合