小學數學課堂教學中學生傾聽能力的培養

張振武

摘 要：多年的數學教學經驗得出，培養學生的數學傾聽能力對于提高他們的數學學習成績和數學學習能力非常重要。究其原因是因為傾聽是接受數學知識獲取信息的重要途徑，研究證明，人類獲取知識途徑之一便是傾聽。鑒于此，小學數學教師在教育教學實踐活動中，應該注重培養小學生在課堂中的傾聽能力，借此提高他們的數學學習能力。此外，對小學數學課堂教學中教師培養學生的傾聽能力展開了分析，在此基礎上希望可以借此提高小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;傾聽能力;培養

在開展小學數學教學過程中，教師如何培養學生課堂教學活動中的傾聽能力，是值得所有教師共同思考的問題。我們在實際教學中，可以在多彩多姿的活動中，借助多媒體技術，創設問題情境，巧用合作學習這幾個方面培養學生課堂教學活動中的傾聽能力。以下結合我的實際教學經驗，分別進行介紹。

一、借助多媒體技術，培養學生數學傾聽能力

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術不僅滲透到了我們的實際生活中，還滲透到了教育教學中，且受到了教師和學生的青睞。簡言之，多媒體技術有著圖文并茂、聲像俱佳的特點，顯然是眾所周知的事情了。對此，小學數學教師在教育教學中，通過將多媒體技術運用到課堂教學中，除了可以激發小學生的數學學習興趣，還可以借助其圖文并茂的特點調動他們在課堂教學活動中的積極性、參與性。鑒于此，小學數學教師在開展數學教學活動過程中，要想提升班級學生的傾聽能力，應該注重借助多媒體技術的優勢激發學生的傾聽能力，促使其可以主動參與到數學學習中，調動其積極性與參與性。例如，在教學“位置”一課時，為了使學生可以結合具體情境認識行和列，并可以初步理解數的含義，借此培養學生的傾聽能力，教師可以借助PPT軟件向學生播放一些動物園、植物園等圖片，并在此基礎上培養他們的傾聽能力，激發他們的學習興趣，調動其積極性、參與性。這樣的教學設計，不僅可以激發學生的數學學習興趣，還可以培養他們的數學傾聽能力。

二、創設問題情境，培養學生數學傾聽能力

問題情境是新課改后教師在課堂教學中常用的教學方法，簡言之，問題情境就是小學數學教師在教育教學實踐活動中，根據學生的實際學習情況，有目的、有意識地引導班級學生思考問題，激發他們的數學學習興趣，調動其數學學習注意力的一種教學方法。鑒于此，小學數學教師在教育教學實踐活動中，要想培養學生的數學學習傾聽能力，可以將問題情境運用到課堂教學活動中，借此培養他們的數學傾聽能力。

例如，在教學“年、月、日”一課時，為了使學生可以認識時間單位年、月、日，并感受數學的聯系，培養他們樂于探索求知的情感。上課之初，物品并沒有急于向學生進行知識講解，而是向學生提出了幾個問題，如問題一：“同學們，一年有12個月，我們把每月31天的月份叫做大月，那么每月有30天的我們叫什么？”問題二：“為什么2月有時有28天，有時有29天？”又如在教學“小數乘法”一課時，我向學生提出了幾個問題，如問題一：“2.4擴大多少倍是24？”問題二：“72縮小多少倍是7.2？”問題三：“5.24擴大多少倍是524？0.056擴大多少倍是56？”通過這些問題的提出，不僅培養了學生的傾聽能力，還提高了課堂教學質量。

三、巧用合作學習，培養學生數學傾聽能力

合作學習主要是指教師在教學活動中，將學生按照“組內異質，組間同質”的原則分組，在此基礎上為他們布置相同的任務，鼓勵其在組內探究學習。基于此，小學數學教師在教育教學活動中，通過將小組合作學習運用到課堂教學活動中，不僅可以使其在組內互相取長補短，互相傾聽對方的意見，還可以將對方身上正確的意見吸收到自己的身上。

例如，在教學“萬以內的加法和減法”一課時，為了促使學生可以正確地口算兩位數加減兩位數，以及可以正確計算幾百幾十加減幾百幾十，并可以進行減估算，培養其估算意識，筆者就采用了合作學習法。在上課之初，我將學生按學習能力、性格、性別分成幾個不同的學習小組，接著，我向他們提出以下幾個問題，如：（1）“40+60=？”（2）“800-500=？”（3）“200+500=？”（4）“70-20=？”（5）“700-100=？”（6）“90+100=？”隨著我的講解，我看到各組學生迅速在自己的組內積極地探討著，各組學生在經過一段時間后，都完成了我布置的任務。這樣的教學設計，不僅打破了學生課堂上學習注意力不集中的缺點，還培養了他們合作、探究的精神。

總之，小學數學教師在開展數學課堂教學中，要想培養班級學生的傾聽能力，除了采取上述幾點，還應在此基礎上激發他們的數學學習興趣，調動其在數學課堂學習中的積極性與參與性。此外，小學數學教師在教育教學實踐活動中，還應將班級學生在課堂上的主體地位凸顯出來，在此基礎上不斷總結自己在教學實踐過程中的經驗，提升自身的綜合素質，進而在此之上培養學生的傾聽能力，為他們后續的數學學習打下扎實基礎。

參考文獻：

[1]劉艷春.淺談小學數學課堂教學中學生數學思維能力的培養[J].課程教育研究，2019（33）：149.

[2]陳珊珊.培養學生傾聽能力 提高小學數學課堂效率[J].中國教師，2018（S1）：133.

編輯 魯翠紅