增補(bǔ)文化背景知識，提高高中學(xué)生英語閱讀正確率

李娜

摘 要：對于高中英語教學(xué)來說，最重要的目標(biāo)之一就是使學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)，而在英語閱讀教學(xué)中，最關(guān)鍵的一個方面就是文化背景知識的學(xué)習(xí)，因為文化背景知識的學(xué)習(xí)能夠使高中學(xué)生英語閱讀正確率全面提升。以我國高中英語閱讀教學(xué)在高中階段的發(fā)展現(xiàn)狀為探究對象，試圖發(fā)現(xiàn)在高中英語閱讀教學(xué)中增補(bǔ)文化背景知識，從而提高高中英語閱讀正確率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：文化背景知識;高中英語閱讀能力;有效途徑

由于世界各國的經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗以及文化的發(fā)展越來越趨于一體化，跨文化交際能力（Intercultural Communication）越來越成為一種全球化交際形式，很多研究者對如何培養(yǎng)跨文化交際能力產(chǎn)生了興趣，尤其是英語教學(xué)一線的教師和教研員們，越來越發(fā)現(xiàn)英語語言的學(xué)習(xí)，需要學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景知識，并逐漸對英語綜合能力的提升給予了更多的關(guān)注。在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“對于外語教學(xué)來說，最主要的就是使學(xué)生跨文化交際能力得以有效培育”。然而，很多英語教師因為受到應(yīng)試教育成績的影響，仍然更多注重學(xué)生語言知識和語言技能的掌握，對跨文化交際能力不關(guān)注，使得學(xué)生因為對文化背景知識不了解，即使具備了相關(guān)的詞匯量和英語語言知識，英語閱讀的正確率仍不高。課程標(biāo)準(zhǔn)對英語閱讀文章的題材的要求是：學(xué)生可以將生詞率低于百分之三的文章內(nèi)容看明白，例如社科類、自然科學(xué)類、世界與國家人物、社會生活與文化、藝術(shù)與人文、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等。顯而易見，上述內(nèi)容和文化背景知識是密切相關(guān)的。以此為依托，學(xué)生與教師一定要對文化背景知識給予正確認(rèn)識，認(rèn)識到其對于學(xué)生文章大意的理解是有利的，能夠使學(xué)生英語閱讀正確率有效提升。

在高中英語教學(xué)時，怎樣將文化背景知識增補(bǔ)進(jìn)來呢？筆者有以下三個方面的建議：

一、高中英語教師自身的文化教學(xué)理念要全面

對于英語教師來說，其不僅要對教材中的語言知識、語言技能十分的了解，還要對教材中的文化背景知識給予高度重視。在閱讀教學(xué)過程中，教師從思想方式入手，將文化背景知識教學(xué)理念進(jìn)行構(gòu)建，對文化背景知識和語言知識的重要性同等看待;同時還要對文化背景和外國人文歷史文化間的相關(guān)性給予有效認(rèn)識。教師從學(xué)生感興趣的風(fēng)俗習(xí)慣或歷史文化引入話題，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣得以調(diào)動起來，使學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的動力得以激發(fā)，逐漸幫助提升學(xué)生的英語閱讀能力，進(jìn)而使學(xué)生提高英語閱讀的正確率。

二、將教材、文本有效應(yīng)用，使學(xué)生的背景知識全面拓展

對于閱讀教學(xué)來說，將文化背景知識貫穿時，一定要將文化差異對比分析法有效地應(yīng)用。拿“Carnival”這一單詞來說，其最早是在歐洲節(jié)日中進(jìn)行應(yīng)用的，歐洲狂歡節(jié)是它的來源。這一名詞最早出現(xiàn)在古埃及，之后在古羅馬節(jié)日中應(yīng)用。這一單詞的發(fā)音，想要用漢語表達(dá)出來是很難的，因此，將狂歡節(jié)進(jìn)行音譯，理解起來較為容易。之后，狂歡節(jié)開始在香港興起，香港人將其翻譯成“嘉年華”。這一解釋，是翻譯者對外文十分了解，又對中文十分了解的體現(xiàn)，是音和義雙關(guān)的展示。不管是聽起來，還是理解起來，“嘉年華”給人感覺都非常的文雅，與“Carnival”的熱情、狂野的氣氛大相徑庭。事實證明，在香港，“Carnival”一直延續(xù)下來，其越來越文雅，和巴西的“Carnival”有著很大的差異。通過介紹來源和解讀不同的音譯的方法來實現(xiàn)對文化背景知識的教學(xué)，會使學(xué)生通過對比，直觀地感受到中西方文化的差異，印象深刻。

三、對高中英語閱讀正確率的影響因素要全面了解

對高中一線英語教師來說，怎樣讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，有效地理解不同類型的閱讀文章，逐步提高學(xué)生閱讀的正確率，這一目標(biāo)的實現(xiàn)是有難度的。這需要教師全面了解學(xué)生閱讀理解的諸多影響因素，切實增補(bǔ)學(xué)生的英美文化背景知識，對于學(xué)生語篇文本的理解是有積極作用的。然而，教師必須對“增補(bǔ)文化背景知識”并不一定能影響所有話題給予充分認(rèn)識，教師要根據(jù)具體的語篇文本，對不同類型的文章對學(xué)生知識的考查點做到全面的了解，將文化因素有效剔除的同時，對學(xué)生閱讀理解的其他影響因素做出明確的判斷和總結(jié)。

高中學(xué)生在進(jìn)行英語語篇和文本材料的理解時，最突出的問題就是對英美文化的了解不足，文化背景知識和語言學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)聯(lián)，它們是密不可分、相互影響的。有效的學(xué)習(xí)文化背景知識能夠使學(xué)生閱讀正確率有效提高。高中英語教師在英語教學(xué)中，要不斷地探索和發(fā)現(xiàn)文化背景知識的教學(xué)策略，運用有效的教學(xué)策略，經(jīng)過反復(fù)的實踐和研究，使學(xué)生逐漸具備和積累一定的文化背景知識，結(jié)合其他影響閱讀正確率的因素，多管齊下，切實提高高中學(xué)生英語閱讀的正確率。

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編輯 王亞青