增補文化背景知識，提高高中學生英語閱讀正確率

李娜

摘 要：對于高中英語教學來說，最重要的目標之一就是使學生的閱讀能力得到培養，而在英語閱讀教學中，最關鍵的一個方面就是文化背景知識的學習，因為文化背景知識的學習能夠使高中學生英語閱讀正確率全面提升。以我國高中英語閱讀教學在高中階段的發展現狀為探究對象，試圖發現在高中英語閱讀教學中增補文化背景知識，從而提高高中英語閱讀正確率的有效途徑。

關鍵詞：文化背景知識;高中英語閱讀能力;有效途徑

由于世界各國的經濟、風俗以及文化的發展越來越趨于一體化，跨文化交際能力（Intercultural Communication）越來越成為一種全球化交際形式，很多研究者對如何培養跨文化交際能力產生了興趣，尤其是英語教學一線的教師和教研員們，越來越發現英語語言的學習，需要學習相關的文化背景知識，并逐漸對英語綜合能力的提升給予了更多的關注。在《普通高中英語課程標準》中明確提出“對于外語教學來說，最主要的就是使學生跨文化交際能力得以有效培育”。然而，很多英語教師因為受到應試教育成績的影響，仍然更多注重學生語言知識和語言技能的掌握，對跨文化交際能力不關注，使得學生因為對文化背景知識不了解，即使具備了相關的詞匯量和英語語言知識，英語閱讀的正確率仍不高。課程標準對英語閱讀文章的題材的要求是：學生可以將生詞率低于百分之三的文章內容看明白，例如社科類、自然科學類、世界與國家人物、社會生活與文化、藝術與人文、科學、經濟與貿易等。顯而易見，上述內容和文化背景知識是密切相關的。以此為依托，學生與教師一定要對文化背景知識給予正確認識，認識到其對于學生文章大意的理解是有利的，能夠使學生英語閱讀正確率有效提升。

在高中英語教學時，怎樣將文化背景知識增補進來呢？筆者有以下三個方面的建議：

一、高中英語教師自身的文化教學理念要全面

對于英語教師來說，其不僅要對教材中的語言知識、語言技能十分的了解，還要對教材中的文化背景知識給予高度重視。在閱讀教學過程中，教師從思想方式入手，將文化背景知識教學理念進行構建，對文化背景知識和語言知識的重要性同等看待;同時還要對文化背景和外國人文歷史文化間的相關性給予有效認識。教師從學生感興趣的風俗習慣或歷史文化引入話題，使學生英語學習的興趣得以調動起來，使學生對語言學習的動力得以激發，逐漸幫助提升學生的英語閱讀能力，進而使學生提高英語閱讀的正確率。

二、將教材、文本有效應用，使學生的背景知識全面拓展

對于閱讀教學來說，將文化背景知識貫穿時，一定要將文化差異對比分析法有效地應用。拿“Carnival”這一單詞來說，其最早是在歐洲節日中進行應用的，歐洲狂歡節是它的來源。這一名詞最早出現在古埃及，之后在古羅馬節日中應用。這一單詞的發音，想要用漢語表達出來是很難的，因此，將狂歡節進行音譯，理解起來較為容易。之后，狂歡節開始在香港興起，香港人將其翻譯成“嘉年華”。這一解釋，是翻譯者對外文十分了解，又對中文十分了解的體現，是音和義雙關的展示。不管是聽起來，還是理解起來，“嘉年華”給人感覺都非常的文雅，與“Carnival”的熱情、狂野的氣氛大相徑庭。事實證明，在香港，“Carnival”一直延續下來，其越來越文雅，和巴西的“Carnival”有著很大的差異。通過介紹來源和解讀不同的音譯的方法來實現對文化背景知識的教學，會使學生通過對比，直觀地感受到中西方文化的差異，印象深刻。

三、對高中英語閱讀正確率的影響因素要全面了解

對高中一線英語教師來說，怎樣讓學生掌握科學的閱讀方法，有效地理解不同類型的閱讀文章，逐步提高學生閱讀的正確率，這一目標的實現是有難度的。這需要教師全面了解學生閱讀理解的諸多影響因素，切實增補學生的英美文化背景知識，對于學生語篇文本的理解是有積極作用的。然而，教師必須對“增補文化背景知識”并不一定能影響所有話題給予充分認識，教師要根據具體的語篇文本，對不同類型的文章對學生知識的考查點做到全面的了解，將文化因素有效剔除的同時，對學生閱讀理解的其他影響因素做出明確的判斷和總結。

高中學生在進行英語語篇和文本材料的理解時，最突出的問題就是對英美文化的了解不足，文化背景知識和語言學習有著密切的關聯，它們是密不可分、相互影響的。有效的學習文化背景知識能夠使學生閱讀正確率有效提高。高中英語教師在英語教學中，要不斷地探索和發現文化背景知識的教學策略，運用有效的教學策略，經過反復的實踐和研究，使學生逐漸具備和積累一定的文化背景知識，結合其他影響閱讀正確率的因素，多管齊下，切實提高高中學生英語閱讀的正確率。

參考文獻：

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編輯 王亞青