初中數學如何打造生活化課堂解析

王軍霞

摘 要：生活中到處都能發現數學的影子，數學從生活中來，最終也要回歸生活，這是數學教育的最終歸宿。初中數學課堂要煥發活力，調動應用數學意識，就必須將數學知識遷移到生活中，喚醒人生經歷，引導學生思考，自主探索知識，并且將抽象問題具象化，提高理解效率。結合新課標的要求，分析了初中數學教學的不足，提出了打造生活化課堂策略，僅供借鑒。

關鍵詞：初中數學;生活化課堂;有效途徑

初中數學教學不足之處在于過于僵化，和生活聯系少，學生掌握的知識是死的，解決生活中數學問題的能力差，而且缺乏這方面的思維，這與數學教學服務生活的理念相違背，無法喚醒學生的應用意識，導致數學綜合能力低下。初中數學知識難度增加，抽象內容的比例提升，教師用語言去解決，學生抽象思維能力跟不上，自然不能很好地理解，所以就要尋找數學和生活的契合點，將枯燥的講解轉變為生動的生活現象或者情境。數學課堂趣味性強，學習驅動力增強，自身的經歷被喚醒，自主思考和探究能動性高，學生在生活經驗的輔助下更快地消化知識，也能提高運用知識解決問題的能力，培養其在生活中發現數學的能力。

一、初中數學課堂教學不足

初中數學教學與生活長期割裂，僅憑教材灌輸知識，很少將數學遷移到生活之中，學生對數學認知產生偏差，認為學習就是為了考試，生活中遇到數學問題不能立即聯系到所學知識，應用意識低下，能力也達不到要求，導致初中數學教學的低效。長期實行“填鴨式”教學，學生思維受到了禁錮，數學視野狹窄，學習不夠積極，以被動接受為主，未形成數學思維模式，應用數學能力差，掌握不了數學方法，不能高效地理解和吸收知識，生活中實際應用能力無從談起。初中數學知識難度有較大提升，抽象化的內容增多，語言講解過于蒼白和枯燥，缺乏生活實例的支撐，以初中生思維能力難以理解，這樣的情況越來越多，進而使一部分學生成為“學困生”。

二、初中數學教學打造生活化課堂的途徑

1.理論結合生活實際

初中數學知識體系中有很多的內容都能在生活中找到原型，教師在組織數學教學時需引導學生聯系生活，在兩者之間構建橋梁，這樣就能更好地理解數學知識，使其具象化和形象化，方便學生理解，還能增強學生的敏銳性，生活中遇到有關的問題就能一下子聯想到數學知識，從而去思考和解決問題。數學知識遷移到生活之中，學生認知效果遠超枯燥的講解，領悟的能力也會有顯著提高。初中數學學習圖形知識，讓學生說一說生活中都有哪些東西是這種形狀，通過觀察和觸摸，然后談一談對圖形的認識，總結和概括圖形的特點，或者是通過動手操作的方法，對圖形進行折疊或者拼接，從而掌握各種圖形的性質和變化規律，掌握圖形之間的內在關聯性。學習和利率相關的知識，引導學生形成存款的意識，并且實現收益的最大化，學生感受到數學的用處，學習積極性高漲，自覺融入數學教學中，自覺思考，應用知識的意識也會被喚醒。

2.創設生活情境

初中數學教師要增強創設生活情境的能力，教師組織學生模擬生活情境，從中發現與數學相關的問題，確保抽象知識直觀化。例如學習比例相關知識，帶領學生去操場觀察旗桿，思考怎么才能在不爬旗桿的情況下知道高度，通過這個生活化的問題引入與比例尺有關的內容，讓學生在生活中體驗數學。初中數學引入生活化元素，創設學生熟悉的生活情境，思維會被激活，思考具有方向性，探究興趣高，自主解決問題能力更高。創設情境是為數學教學服務的，所以一定要抓住知識的突破口，設立有效的情境，輔助學生更好地進行思維活動，在生活經驗的驅使下解決問題。數學課堂創設生活情境可以讓學生動手，也可借助多媒體，展示圖片和視頻，將數學知識放到特定的生活場景之中，并且進行動態演示，學生觀察變化，小組討論，最終獲取相關的結論，形成數學思維能力。除了要創設視覺情境，還要認識到問題情境的重要性，問題是思維的開展，利用生活化的問題引導思考，是提高數學教學質量的主要方法。例如在學習三角形知識時，教師可設置這樣的情境：商場里有一個玻璃板是等腰三角形，但是一個小朋友用玩具將一個角弄碎了，怎樣才能將其配好？

3.開展實踐活動

初中數學打造生活化課堂必須增加實踐活動，學校有工程施工時，教師可帶領學生在安全的地方觀看，想一想施工都需要計算什么，怎么確定需要的工程材料，核算施工成本等，從生活中發現數學，培養應用數學意識，認識到數學的價值。學習軸對稱圖形，說說生活中的哪些事物都是軸對稱，然后自己動手折疊，發現規律。

綜上所述，初中數學教師打造生活化數學課堂應以學生為主體，確保學生的主體地位，通過將數學知識遷移到生活中，激活思維，喚醒生活經歷，在自主思考中解決問題，培養學習興趣，使抽象內容形象化，從而提高學生的應用知識意識。

參考文獻：

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編輯 郭小琴