中小學班級管理中的德育滲透研究

摘 要：在當前發展階段，德育的重要意義已經得到社會和家長的廣泛關注。對于小學階段的教育教學而言，良好的德育能夠對學生的綜合素質能力提升起到一定的促進作用，并在加強學生思維意識和思想道德素質發展的角度上也有積極的影響效果。為此，小學班主任應當在班級管理的過程中加強德育內容的有效滲透，以此來加強日常德育內容的實質性發展，將德育更好地融入日常教學過程中，以此逐漸提升學生的思想道德意識，促進學生的綜合性發展。主要結合小學班級管理的現狀進行簡要分析，并針對性地提出加強班級管理與德育融合的有效措施，期望能夠為我國德育的發展奠定堅實的基礎，進而加強小學階段的教育創新。

關鍵詞：中小學;班級管理;德育;滲透研究

想加強小學階段的班級管理，實現德育的基礎性教育效果，教師就需要在日常教學的過程中將學生思維意識能力的培養與思想道德素質提升作為主要的教學任務。在小學階段的教育教學過程中，班級管理工作的開展更多的是要加強對學生言行舉止方面的培養。

一、小學班級管理中德育工作開展的問題分析

1.忽視學生課堂教育主體地位

學生都是獨立個體，每個人有不同的性格、不同的喜好，所以適用的教學引導方式也各不相同。特別是德育關系到學生個人的觀念與性格養成，所以如果要真正達到教學目標，只有首先體現出對學生主體地位的尊重，以學生的視角思考。但由于長期受到應試體系影響，我國許多教師的教學思想出發點都是自身，并未體現出對學生思想需求的尊重。

2.教師隊伍素養不足，無法樹立榜樣

德育并不是依靠一本書配合語言敘述去完成的教育，而是要依靠身體力行讓學生了解到怎樣做一個有利于自身、有利于他人、有利于社會的優秀的人。要達成這樣的目標，需要教師與家長邁出第一步，才能讓學生樂于遵從道德基準去完善自身，學會尊重自己、尊重他人、遵守課堂紀律，以認真的態度去對待課堂、對待學習。但當前的多數教師都只是單純地要求學生，對于自身的素養則普遍缺乏重視，這是對學生素質培養十分不利的現象。

3.未建立起家校一站式德育體系，導致德育無法全面滲透

德育并不是一個短暫的授課過程，而是全面滲透到學生學習、生活甚至后續工作的一種理念。所以只有做到讓學生無論是在校內還是在家中都能更多接觸到積極正面的思想，這樣才能真正達到德育目標，幫助學生建立起觀念基礎。但目前多數院校內教師與家長的溝通普遍都只是以家訪、電話溝通的形式去完成。家長對于與教師之間的溝通和交流也沒有一個較為全面的認知和理解。普遍性的溝通形式都是由家長直接與班主任進行對接，無法集合其他科任教師的建議，所以無法真正達到實際目標。

二、加強中小學班級管理中德育的主要措施

1.提升教師的綜合素質能力，為學生樹立起榜樣性力量

就當前小學階段的德育工作開展而言，學生的德育內容一直是教師面對的主要工作內容之一。由于學生階段性的學習能力較強，其對于自身身邊的事情和人物都具有一定的模仿力，因此在實際生活的過程中其會受到周邊人的實際影響效果較大。為此，教師就需要加強對班級管理內容的實際管理，從而建立起榜樣性力量，言傳身教，對學生進行積極影響。教師在此過程中還需要結合課程教育內容來幫助學生樹立正確的價值觀念，建立明確的是非觀，從而能夠在事情對立面分辨的過程中體會德育的重要意義。為了能夠加強教師對學生的實際影響效果，教師就需要重點對自身的綜合素質能力進行提升。

首先，教師要從自身的裝扮和外表上進行改善，日常教學過程中衣著得體，簡潔大方，從而體現出教師自身的育人風姿。其次，教師要加強對自身的言行舉止規范，從而能夠在樹立榜樣性力量的過程中對學生產生實際的影響效果。注重語言中的文明和規范，從而能夠對學生產生一定的約束效果。再者，教師自身也需要嚴格按照學校的相關規定上下班，嚴禁出現早退和遲到的現象。最后，教師要樹立更加平等與民主的態度，不區別對待學生。只有做到以上幾點，教師才能夠在進行自我約束和綜合素質能力提升的角度上，對學生產生實質性的影響效果。

2.積極鼓勵學生

在小學階段的班級管理中，教師要結合學生的學習狀況和自身性格特點來實現鼓勵性教學。這種教學方式的主要內容就是對于學生的優勢和特點進行夸大，從而讓學生能夠對自身產生一個較為全面的認知和理解。教師需要結合學生的實際發展特點來進行鼓勵，從而能夠在提升學生學習自信心的基礎上，加強學習效果的體現。小學教育階段，由于學生自身性格特點的限制，其迫切地希望得到教師的認可，在生活或是學習中也積極地進行自我表現。但是由于學生的自尊心較強，獨生子女條件下其自我意識也較高，教師若是針對學生的某一特點進行批評式教育往往就會產生一定的消極效果。首先來說，加強教師對學生的實際鼓勵主要就是要增加學生的學習體驗，并在實踐活動或是解題能力培養的過程中增加成就感，以此來獲得較好的教育教學體會。這種教學模式的開展下，學生往往能夠對教師產生一定的親切感，在這種主動性思維的影響下，加強對特定學科知識的學習興趣與學習積極性，以此來促進德育素養的發展。此外，若是學生出現了錯誤，教師不是不可以對學生進行批評，而是要在尊重學生自我發展實際需求的基礎上以更加容易接受的話語讓學生認識到自己的錯誤，并在日常學習的過程中加以改正。這樣既不損傷學生的自尊心，也能夠改善學生對教師產生的不良情緒狀態。教師除了對學生進行鼓勵和批評之外，還需要在課下時間積極與學生進行交流和溝通，分析學生當前生活中遇到的問題和學習中存在的阻礙，減少家庭或是社會對于學生實際的思維影響，從而能夠引導學生對學習過程產生一個正確的認知，加強德育滲透效果。

3.創建良好的德育情境，促進班級管理工作的開展

要想真正地加強班級管理中德育工作內容的滲透，教師除了要為學生樹立起榜樣之外，還需要讓學生通過親身實踐感受到德育的重要意義。通過實踐活動內容的開展，學生往往能夠對德育的真正價值和含義具有一定的正確性理解，學生就能夠在思維意識的影響下確定自身的未來發展方向，從而彰顯出自身的德育品質和思想價值內涵。

4.豐富教學形式，實現德育滲透

在實際教育教學的過程中，教師要加強對德育內容的有效滲透。由于小學階段的師資力量較為匱乏，大部分班主任都是由不同的科任教師兼任。這種課程兼任的形式雖然能夠有效節省師資力量，加強教師隊伍的合理建設，但在實際教學過程中部分教師往往會由于科任教學和班級管理工作的巨大壓力而出現工作誤區，教師往往會忽視某一工作的實際內容，從而產生不良影響效果。為此，教師就需要在課程日常教學的過程中通過豐富課堂教學內容、促進教學方式的創新、實現教學理念改革來開展德育的有效性教學工作。小組合作學習方式的開展能夠增加學生自身的溝通和交流能力，在小組成員共同合作與討論的過程中增加學生的合作意識。競爭式的游戲教育工作開展能夠讓學生更好地感受到團隊合作的力量，并在幫助學生樹立良好競爭意識的基礎上實現學習能力和思想道德品質的發展。為此，隨著素質教育的逐漸加深，加強課堂德育內容的滲透，促進學生思想道德意識的提升與發展對于學生的個性化建設而言具有十分重要的促進效果。

5.加強家校合作模式的建立，高效達成德育目標

對于學生自身實際發展而言，德育并不僅僅是要通過學校來進行開展，加強教育也是提升學生思想道德意識，促進學生綜合發展的主要陣地。家庭教育由于時間較長，家長對于學生的實際了解較為深入，在開展德育的過程中勢必會具有不一樣的教育力量。為此，教師就需要積極與家長進行交流和溝通，及時了解當前學生的思維意識和思想狀態，并在注重家庭環境和教學氛圍的渲染下來積極實現規劃性的教育內容，使得德育并不局限于學校教育的過程中，從而能夠真正地體現在學生生活的各個方面。雖然當前發展階段，班主任已經能夠和家長實現交流與溝通，但是科任教師與家長之間的交流仍然處于空白狀態。為此，教師可以通過微信群聊組建的方式，讓家長和各科任教師都能夠在同一平臺上，教師可以隨時針對性地與家長進行交流和溝通，結合學生的狀況來制定出個性化的德育方式，以此來增加兩者之間的默契性，促進德育工作內容的合理開展。積極地組織促進雙方面對面溝通協作的活動，如校內茶會以及全體教師與家長的聯歡會等，營造和家長會及家訪不同的氛圍，促進家校教育戰略關系的建立。

三、結束語

小學班級的實際管理工作要能夠更加詳細，積極注意到每一個環節的細節之處。此外，教師也應當結合學生的實際發展狀況和自身的性格特點來開展有效的德育。這不僅僅是要求學生能夠認識到德育的重要意義，還需要讓學生能夠在實踐活動進行過程中加強自身實際教育內容，加強學習階段的重要樂趣新體現，從而能夠達到逐漸提升自身綜合素質能力，加強學生未來素質發展的目的。

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作者簡介：王學朋，男，一級教師，小學語文教學，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣郭城驛鎮紅堡子九年制學校。

注：本文系白銀市教育科學2019年度“十三五”規劃課題《提高農村小學四年級學生寫作能力的對策研究》的研究成果之一，（課題號BY[2019]G053）。

編輯 溫雪蓮