影響初中物理實驗教學有效性的因素與教學對策

方永剛

摘 要：實驗教學是初中物理課程的一部分，在進行物理教學的過程中，也需要做好實驗教學，確保學生可以對物理實驗相關知識形成有效的掌握理解。但是，從初中物理實驗教學的實際開展來講，有效性卻并不是很高，存在一些因素影響了教學活動的有效性。對此，首先論述影響初中物理教學有效性的具體因素，然后針對性提出可行的教學對策，希望可以給初中物理教師一些參考，提高物理實驗教學的有效性。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;有效性;影響因素;教學對策

物理課程在初中階段是學生新接觸的一門課程，在初中前學生并未學習過物理，因此缺乏這方面的了解。而物理實驗，對于學生來講，既新奇又有難度，再加上多方面因素的影響，導致教學活動的整體效果不如預期，有效性偏低。因此，物理教師應該對實驗教學加強分析思考，找出影響教學有效性的具體因素，然后通過有效的手段，對教學活動進行優化改進，讓物理實驗教學更加高效。

一、影響初中物理實驗教學有效性的具體因素

從實際教學來講，影響物理實驗教學有效性的因素并非只有一個，而是存在于多個方面。第一，物理實驗原理。任何一個物理實驗，都是基于一定的物理原理來設計的，在物理原理的基礎上，通過實驗操作，得到某種具體的現象或是結果。實驗教學的有效開展，就需要學生對實驗原理形成有效理解。不過，目前的實驗教學在一定程度上對實驗原理的講解不深入，導致學生沒能充分掌握，這就會影響教學的有效性。第二，實驗操作。在實驗教學中，往往還需要學生動手進行實驗實踐，而在學生實踐過程中，如果操作不當，那么就會導致實驗結果不準確，不能取得理想中的實驗效果，也就無法驗證相關的實驗原理，這樣就導致教學有效性不高。第三，實驗設備。實驗教學過程中，所使用的各種實驗設備也會影響教學的有效性。如果某些實驗設備性能老化，達不到標準，那么在使用這些設備進行教學的時候，自然就無法取得良好的效果。以上的幾點影響因素，物理教師要形成清楚認識，然后在教學中針對性優化處理。

二、初中物理實驗教學的優化措施

針對存在的各種影響因素，物理教師要在實驗教學中合理優化對應的環節流程，將實驗教學有效落實。

1.加強物理實驗原理和操作的講解

要讓實驗教學有效展開，那么就需要將實驗原理和具體的操作做好講解，讓學生對其形成清楚且全面的認識，為實驗教學有效性的提升打下堅實的基礎。在實驗原理講解這個方面，教師需要對物理實驗涉及的理論知識充分講解，讓學生理解為何要進行這樣的實驗。比如，對于探究物體密度的實驗，其根本的物理原理就是密度計算公式：ρ= ，也就是密度等于質量除以體積。而課本上的實驗設計，分為測量質量和測量體積兩個方面，這與基本的物理原理完全符合。而在實驗操作這個方面，這個實驗涉及了質量和體積的測量，質量測量是通過天平實現，這就需要注重天平的操作講解。體積的測量，是通過量筒、燒杯等實現，教師也要對具體的流程進行細致講解，最好是通過多媒體視頻，直觀演示具體的操作，讓學生能夠有效掌握。

2.指導學生有效開展物理實驗

在對基礎的物理實驗原理和操作實現直觀化的講解之后，就需要進入學生實踐操作的環節。在學生進行實驗實踐的過程中，教師就需要對學生加強指導，確保學生能夠有效展開實驗。首先，要指導學生合理分配實驗任務。要有效開展實驗，一般來說需要三個學生配合，一個學生進行實驗操作，一個學生記錄各個環節的數據，另一個學生觀察各個環節的實驗現象。因此，教師就要指導每個小組的學生合理分配任務，避免混亂導致實驗失敗。其次，要指導學生的實驗細節操作。比如使用天平稱量物體的質量時，首先應該校準，確保指針在初始狀態時處在基準點。在稱量物體的時候，要遵循左物右碼的原則，物體要輕放，砝碼不能用手拿，過冷或過熱的物體不能直接放在天平上。基于這些細則對學生進行指導，確保實驗有效開展。

3.關注實驗設備的更新和維護

為了讓實驗教學有效開展，還需要關注實驗設備的問題。一方面，要知道學生規范使用各種實驗設備，不能暴力使用，避免破壞設備。比如彈簧測力計，在教學開始前，就應該告誡學生不能大力拉扯，避免造成彈簧不可逆變形，導致測力計失去功效。另一方面，教師要對實驗設備做好檢查，在教學開始前，應該簡單檢查各種設備，對其中存在問題的設備予以維修，對精度失準的設備進行校準。對于某些無法維修，徹底損壞的設備，應該及時更換新的設備，為實驗教學提供硬件基礎。

在初中物理實驗教學中，影響教學有效性的因素存在多個方面。對于物理教師來講，要對這些因素形成有效認識，通過有效手段，積極改善創新教學互動，讓物理實驗可以在更好的環境下開展，切實提高教學活動的有效性。

參考文獻：

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注：本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃課題（BY[2019]G357）階段成果。

編輯 王彥清