立足教育趨勢 創(chuàng)新教學(xué)方法

吳華云

摘 要：由于我國經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的推進，小班額教學(xué)已經(jīng)成為我國農(nóng)村小學(xué)教育的一種趨勢，在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何利用小班額條件，有效發(fā)揮微小班額教學(xué)優(yōu)勢，顯得非常有意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);概念教學(xué);有效策略

目前，新課程背景下，倡導(dǎo)自主和合作探究學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)的大班額教學(xué)環(huán)境中這是難以實現(xiàn)的，而在農(nóng)村由于種種因素的影響，現(xiàn)在好多學(xué)校班額人數(shù)比較少，出現(xiàn)了小班額教學(xué)的趨勢，這就為素質(zhì)教育的實現(xiàn)提供了有力的保障，教學(xué)中可以因材施教，有效提升學(xué)生的成績，促進學(xué)生學(xué)習(xí)個性發(fā)展。因此，要求數(shù)學(xué)老師要積極進行教學(xué)研究，采用積極有效的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和合作探究的能力，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)策略

1.運用問題導(dǎo)入的方式

在新課改背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中，注重策略的運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)效率。尤其在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)上，可以運用問題法來引起學(xué)生注意，讓學(xué)生一開始就投入到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在探究問題答案的過程中，激發(fā)對新知的思考。

比如在學(xué)習(xí)《質(zhì)數(shù)》一節(jié)內(nèi)容時，里面有兩個核心概念必須要求學(xué)生掌握，一是質(zhì)數(shù)，一是合數(shù)，在學(xué)習(xí)這兩個概念時，老師完全可以借助問題來導(dǎo)入，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

老師：同學(xué)們，每個數(shù)都有自己相對應(yīng)的因數(shù)，可是你們發(fā)現(xiàn)沒有，每個數(shù)會有幾個因數(shù)呢？請同學(xué)們想想能不能按照因數(shù)所擁有的個數(shù)進行分類呢？好，這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容……

在這里，老師先入為主，通過問題引入概念，讓學(xué)生先從情感上授受，從而激發(fā)他們對未知知識的探索，這樣在學(xué)習(xí)概念的過程中，理解才會更透徹，對概念的把握更牢固。

2.由舊知識導(dǎo)入

數(shù)學(xué)知識是一個有機的聯(lián)合體，彼此間相互滲透，在教學(xué)的過程中，當學(xué)習(xí)一個新概念時，可以從舊概念入手，由舊知引出新知，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，對新知進行探究，從而建立起知識網(wǎng)絡(luò)，擴展知識間的運用，形成知識的融會貫通，促進學(xué)生能力的提升，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如在學(xué)習(xí)《梯形面積》一課時，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)幾何圖形的面積知識，這時老師可以借助這些舊知導(dǎo)入新知，這樣一舉兩得，既復(fù)習(xí)了舊知，又引入了新知。

老師：同學(xué)們好，前面我們共同完成了平行四邊形和三角形面積的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時，我們是通過已知圖形面積來求未知圖形的面積，那么，今天我們在學(xué)習(xí)梯形的面積時，能不能用前面的辦法呢？

……

在這里老師借助了對舊知的復(fù)習(xí)，自然將學(xué)生引入到新知的探索中來，形成了一個有效的知識鏈接，讓學(xué)生對未知的知識有了渴求和探究的欲望，這樣在接下來的教學(xué)中，學(xué)生的興趣和注意力就調(diào)動起來了。

二、運用數(shù)學(xué)概念的同化策略

數(shù)學(xué)課堂中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是新課講授環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對概念的形成過程理解透徹，這就是一個概念同化的過程，通過這一過程學(xué)生才能對概念真正把握。

1.在生活實踐中體味概念的內(nèi)涵

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一般對概念教學(xué)比較輕視，學(xué)生不能理解概念的形成過程，因而對概念的理解也只是膚淺的認知，形不成自己的知識，所以在新課改背景下，概念的教學(xué)一定要重視其同化過程，通過對事物本質(zhì)屬性的把握，進而理解概念，內(nèi)化知識。通過生活中的實例讓學(xué)生明白概念的提煉過程。例如，在學(xué)習(xí)“約分”這一概念時，可以聯(lián)系生活中涉及的分數(shù)實例來進行講解，學(xué)生自然對概念理解到位。

2.發(fā)現(xiàn)概念之間的差異，尋找概念的本質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)概念有許多是極為相近的，但是它們又有本質(zhì)上的差異，如果對這些概念的內(nèi)涵理解不到位，很容易出現(xiàn)混淆，導(dǎo)致知識的錯誤，這就要求老師在教學(xué)中，想方設(shè)法讓學(xué)生弄清這些概念的本質(zhì)，明確概念之間的差異，充分理解概念的形成過程，真正把握其內(nèi)涵和本質(zhì)，從而對概念透徹理解。

三、重視數(shù)學(xué)知識的鞏固策略

1.遞進訓(xùn)練，提升思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當新授課結(jié)束之后，老師一定要運用適量、適當?shù)木毩?xí)題目來鞏固所學(xué)知識。因為小學(xué)生的認知特點，在選擇訓(xùn)練題目時，一定要采取循序漸進的原則，形成梯度，讓學(xué)生知識的接受在螺旋中形成上升，這樣可以培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時練習(xí)題目要求結(jié)合學(xué)生的實際，有針對性地根據(jù)學(xué)生的差異來進行，切忌一刀切。

2.建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，強化鞏固

數(shù)學(xué)知識本身就是一個龐大復(fù)雜的知識網(wǎng)絡(luò)，這就要求在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠建構(gòu)起知識的網(wǎng)絡(luò)，對數(shù)學(xué)知識進行補充和完善。在這一過程中，學(xué)生形成了自己的知識結(jié)構(gòu)，并內(nèi)化為自己的能力。但是由于小學(xué)生的年齡特點，他們的認知經(jīng)驗還不完善，所以在學(xué)習(xí)過程中，遺忘周期比較短，這就要求老師在教學(xué)中，能夠正確認識小學(xué)生的這一認知特點，在學(xué)習(xí)過程中一定要重視新舊知識之間的銜接，做好鞏固訓(xùn)練，讓舊知成為新知的基礎(chǔ)，要強化鞏固，使其為后面新知奠定基礎(chǔ)，二者形成合力，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，以便于今后學(xué)習(xí)中能有效地運用知識。

總之，小班額教學(xué)是我國農(nóng)村教育的一次重要變革，這就要求廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳雪梅，高紅志，劉月艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論[M].北京師范大學(xué)出版社，2016：64-70.

[2]呂傳漢，汪秉彝.中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問題”教學(xué)的理論基礎(chǔ)及實施策略[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報（自然版），2007.

編輯 溫雪蓮