小學語文微課教學優勢及應用方式分析

苗培培

摘 要：基于分析小學語文微課教學優勢及應用方式。首先分析出小學語文微課教學的優勢可以調動起學生積極學習語文知識的主動性;其次分析出小學語文微課運用的有效策略，如創設學習的情境、提供合理的資源、拓寬語文知識面三種應用方式;最后分析出小學語文教學中微課的應用可以集中學生學習的注意力，增強學生的實際語文學習效果。

關鍵詞：微課教學;教學優勢;教學策略

伴隨著科技和經濟的發展，互聯網技術已經被廣泛應用到教育中。因此，在小學語文教學中運用微課，能夠為學生的學習注入新鮮的活力，調動學生對語文知識的學習興趣，使學生可以更加輕松地學習。所以，語文教師要深入分析微課在教學中的作用，為學生制作合理的微課教學視頻，幫助學生降低學習的難度和負擔，提升學生的學習效果。

一、小學語文微課教學的優勢

語文作為一門發展學生各項能力的學科，能夠幫助學生形成正確的道德思想。因此，在小學語文教學中應用微課突破了傳統教學模式的束縛，改變了學生的課堂學習狀態。語文教師可以借助微課讓學生直觀了解到相關的知識點，以及文章背后的故事，幫助學生進一步深入課文，掌握其主要的內容和中心思想[1]。并且，微課短小精煉的視頻，突出了教學的重點和主題，讓學生有更多的自主學習和獨立思考的時間，強化學生對語文知識的深刻掌握。同時，微課中豐富的圖片、視頻等資源，能夠吸引學生對語文學習產生興趣，增強語文課堂教學的效果。

二、小學語文微課運用的有效策略

1.創設學習的情境

在小學語文教學中，語文教師可以利用微課為學生展示教學內容，引導學生進行自主學習和探究。利用微課教學要做到以下幾點。

首先，深入教材，對教學內容進行合理的整合匯總，并制作成微課視頻，讓學生直接了解到相關的知識點，有助于后續的知識學習。

其次，將教學的重點內容以微課的形式呈現出來，強化學生進一步的理解與記憶。同時，語文教師要根據具體的教學內容為學生精心布置一個場景，使學生仿佛身臨其境之中，豐富學生的內心情感和感受[2]。只有學生的學習興趣和熱情被點燃了，學生才能真正參與課堂學習中，進而有效實現最佳教學效果。

例如，在部編版《富饒的西沙群島》教學中，語文教師要讓學生了解西沙群島是個美麗富饒的地方，培養學生熱愛祖國的思想感情。語文教師可以借助微課為學生展示祖國山河的圖片，吸引學生的注意力和好奇心。其次，語文教師為學生播放錄像，讓學生欣賞西沙群島的風光和物產。這樣將內容形象直觀地展示，能夠讓學生對西沙群島有一個初步的了解與認識，促使學生更加輕松地讀懂課文內容，感受學習語文的樂趣。

2.提供合理的資源

小學生缺少一定的生活經驗和閱歷，語文教材內容豐富，涉及很多知識，學生難以理解。因此，在實際教學中，語文教師要用微課為學生營造出更好的學習氛圍，讓學生能夠理解與感悟相關的知識內容，使學生能自由地暢游在語文的世界中，充分感受到自身的主體地位，增強學生的語文學習效率。

例如，在部編版《守株待兔》的教學中，由于文章是一篇寓言和文言文故事，學生閱讀起來比較吃力。因此，語文教師可以利用微課為學生播放相關守株待兔故事的動畫短片，讓學生能夠大致了解文意[3]。語文教師要多引導學生閱讀文章，幫助學生了解人情世故，使學生學會從多個角度和途徑去思考問題、認識生活。使學生潛移默化中受到熏陶和感染，在學習語言文字過程中，去感受和領悟，升華自身的思想和精神境界，促進語文素養的形成。

3.拓寬語文知識面

在小學語文教學中充分利用微課能幫助學生拓寬知識面和視野，使學生能夠學到更多的文學知識，豐富學生的文化知識儲備。語文教師要將課內教學與課外知識有效結合，培養學生的學習興趣，促使學生更加積極主動地投入語文學習中。

例如，在部編版《精衛填海》教學中，語文教師為了讓學生理解課文的內涵，體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，可以在教學中為學生引入《山海經》，利用微課給學生介紹更多的神話故事，使學生感受神話的魅力。通過微課學生對經典的文學作品產生了閱讀的欲望，學生通過閱讀增強了自身的閱讀理解能力，同時也受到文學作品的熏陶，凈化了自己的心靈，塑造了良好的道德品質，為今后的語文學習奠定了良好的基礎。

綜上所述，微課能夠集中學生的注意力，強化學生對重點知識的理解與記憶，增強了學生的學習效果。微課教學能激發學生學習語文的興趣，讓語文的課堂充滿濃厚的樂趣，有助于學生更好地去感受和領悟文章內容，升華學生的內心和精神世界。微課的應用在一定程度上改變了學生的學習方式，讓學生的語文綜合能力和語文成績得到有效提升。

參考文獻：

[1]曹占發.小學語文微課教學優勢及應用方式探索[J].中國校外教育，2019（19）.

[2]孟斌.淺析微課在小學語文教學中的設計和應用[J].文教資料，2019（5）：54-55.

[3]徐亮.淺談微課教學在小學語文教學中的應用和實踐[J].中國校外教育，2019，660（4）：128-129.

編輯 王彥清