當前小學語文教學存在問題及對策研究

丁永紅

摘 要：新課改推動了小學語文教學方法的更新，然而，就當前的情況來看，教學中依舊存在一定問題，不利于學生語文核心素養的培養。基于此，分析了小學語文教學中的現存問題，結合教學經驗，針對性闡述了重點實施小組合作探究模式、使用多種先進課堂教學方法、多活動引入基礎教學這些小學語文教學現存問題的解決對策。

關鍵詞：小學語文;合作學習;翻轉課堂

小學階段是學生成長的關鍵階段，為后續發展與學習提供了基礎性支持。因此，必須要進一步提升小學課堂教學的效率與效果。從小學語文課堂教學的現實情況來看，在新課改深入推行的背景下，其水平與效果得到了大幅提升。但是，受到應試教育長時間的影響，在小學語文教學中依舊存在著一定問題需要及時解決。

一、小學語文教學中的現存問題分析

（一）學生的主體地位未得到明顯體現

新課改中強調了學生在小學語文課堂中的主體地位，但是在實際的教學中，依舊存在教師主導課堂、完成知識點單向灌輸的現象。換言之，學生的主體地位并未得到明顯體現。此時，學生只能被動接受教師的知識點灌輸，其主觀能動性未得到充分發揮，課堂學習興趣顯著降低，無法保證小學語文教學效率與效果達到理想水平。因此，必須要增加課堂中師生、生生之間的有效互動，引導學生展開自主學習。

（二）教學方法有待更新

新課改要求著教師逐步更新現有的教學方式，優化課堂氛圍，調動學生的學習興趣，培養學生核心素養。但是，就當前的情況來看，小學語文課堂教學中存在一定的問題，其方法的落后程度偏高，必須要進一步優化更新[1]。

（三）基礎知識教學的重點偏離

新課改的深入推行使教師更加重視教學趣味性、生動性的增強，一定程度上忽略了語文教學最基本的目標，即加強學生對語文基礎知識的掌握效果，發展學生的語言表達能力、作文能力、閱讀能力等。此時，要求教師將語文課堂教學拉回主題，完成基礎知識點的重點教學。

二、小學語文教學現存問題的解決對策探究

（一）重點實施小組合作探究模式

小組合作探究模式主要依托學生的自主討論完成學習或得出結論，將其引入小學語文課堂教學中，能夠加深生生、師生之間的課堂互動程度，發揮學生在語文學習中的主觀能動性，推動學生成為課堂教學的主體[2]。例如，在進行部編人教版小學五年級下冊《草船借箭》的教學前，教師可以組織學生以小組為單位提前搜集相關信息，并在課堂中進行簡單分享。此時，教師可以利用學生的分享引入后續教學，并結合課文讓學生討論出“向誰借箭？”“如何以及何時借箭？”“為何要用草船借？”等相關問題，讓學生在討論中理清課文思路以及中心思想，提升語文課堂教學效果。

（二）使用多種先進的課堂教學方法

1.情境教學

依托情境教學，能夠豐富課堂氛圍，提升教學效果。例如，在進行《開國大典》的教學前，教師可以播放有關開國大典的相關視頻資料、國慶70周邊閱兵典禮視頻資料等，進一步提升學生的愛國之情，調動學生的學習興趣，并引入后續教學。

2.戶外教學

小學生更加活潑好動，因此語文教學中應當引入戶外教學，更符合其發展特點。例如，在進行《植物媽媽有辦法》的教學中，教師可以先帶領學生走向課堂外、大自然中，在其中尋找多種植物，思考其如何播種與生長，并進行分享。其后，可以回歸課堂，引導學生完成文章學習，加深學生對閱讀的感悟。

3.翻轉課堂

為了進一步提升小學語文課堂教學的效率，可以使用翻轉課堂的模式。例如，在進行《夜書所見》（葉紹翁）的教學前，教師可以組織學生在課前利用微課完成自主學習，了解葉紹翁的生平、寫作背景、古詩主要情感等。在課堂教學中，教師可以結合學生自主學習情況，完成重難點的講解與強調，并解答學生的個性化問題，以此實現語文課堂教學效率、效果的提升。

4.角色扮演

結合角色扮演方法，能夠幫助學生更好地理解文章內容與主旨，并調動課堂氛圍，激發學生的語文學習興趣。例如，在進行《青蛙賣泥塘》的教學中，教師可以組織學生分別扮演青蛙、老牛、野鴨、小鳥等動物，以文章為劇本完成表演。通過這樣的方式，學生能夠站在不同的角度進行思考，并加深對文章主旨的理解。同時，使用角色扮演，還能夠引導學生產生新思想，開拓思維，實現更好的發展。

（三）多活動引入基礎教學

為了實現“將語文課堂教學拉回主體”，并達到新課改的現實要求，相關教師需要在保證教學內容豐富的前提下完成課堂教學趣味性的提升。在此過程中，可以使用多種課堂活動完成語文基礎知識點教學。例如，在生詞教學中，教師可以將本科生詞做成卡牌，以對戰、競賽的方式檢驗學生的生詞學習效果。這樣的方式能夠進一步提升學生對生詞學習的興趣，加深其對生詞的記憶與印象，達到增強學生語文基礎知識掌握力度的效果。另外，教師也可以使用詞語接龍、造句比賽等活動，提高基礎知識教學的趣味性。

綜上所述，小學語文教學中依舊存在一定問題，需要相關教師重點解決。在明確現存問題的和基礎上，通過重點實施小組合作探究模式、使用多種先進課堂教學方法、多活動引入基礎教學，加深了學生對相關知識點的理解程度，激發了學生的語文課堂學習積極性，推動了語文教學效率與效果的顯著提升。

參考文獻：

[1]郭瑜.當前小學語文教學存在問題及對策研究[J].中國校外教育，2019（31）：65.

[2]李世鵬.淺談當前小學語文教學中的問題及對策[A].教育理論研究（第十一輯）[C]，2019：1.

編輯 馮志強