往來交互 思維碰撞

王秀標(biāo) 韓功洪

摘 要：口語交際能力是所有學(xué)生都必須要掌握的重要能力，這也是社會(huì)生活中必須掌握的生存技能。在人際交往中擁有了良好的口語交際能力，能夠擁有更多的朋友，從而更好地參與社交活動(dòng)。小學(xué)語文教學(xué)中需要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際教學(xué);社交活動(dòng)

隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推動(dòng)，教育部門對于小學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，除了專業(yè)知識(shí)的傳授之外，同時(shí)要重視小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從而讓學(xué)生更好地融入學(xué)校生活以及社會(huì)生活。但是由于口語交際教學(xué)不同于其他科目，因此在開展過程中容易出現(xiàn)很多問題，這就需要教師不斷改變口語交際教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)教育內(nèi)容的限制，不斷提高小學(xué)生的口語交際能力。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)原則

1.規(guī)范性

小學(xué)階段的學(xué)生由于對社會(huì)以及世界的認(rèn)知較少，具有較高的可塑性，教師在教學(xué)過程中需要重視知識(shí)傳授過程中的規(guī)范性，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的，使用的教學(xué)語言也要符合素質(zhì)教育規(guī)范[1]。這樣一來小學(xué)生在交流過程中使用的語言也是標(biāo)準(zhǔn)的，避免了口音、語法錯(cuò)誤引起的誤會(huì)。因此在口語交際教學(xué)中，教師需要重視教學(xué)語言組織與表達(dá)，從而在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

2.情境性

小學(xué)語文口語交際教學(xué)主要是對小學(xué)生在生活中容易遇到的情境進(jìn)行模擬訓(xùn)練，從而鍛煉小學(xué)生的應(yīng)變能力與語言組織能力，并進(jìn)一步規(guī)范自己的語法，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力。學(xué)以致用是教學(xué)的重要目標(biāo)，口語交際教學(xué)需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用自己所學(xué)知識(shí)，并在口語交際鍛煉中提高自身的交際能力和表述能力[2]。教師也需要結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)育的特點(diǎn)、生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生特點(diǎn)的情境，例如早上上學(xué)時(shí)遇到陌生人搭訕時(shí)應(yīng)該怎么面對、自己到親戚家做客時(shí)應(yīng)該怎樣與長輩交流、當(dāng)家里來了客人時(shí)應(yīng)該如何接待客人，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與應(yīng)變能力，并學(xué)習(xí)如何待人處世，推動(dòng)學(xué)生健全人格發(fā)展。

二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題

1.重視度不足

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師自身能力的限制加上對口語交際教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為口語交際教學(xué)重在“口語”，沒有重視其中的“交際”，導(dǎo)致很多小學(xué)生更多的是在對對話的重復(fù)，無法提高小學(xué)生的口語交際能力[3]。同時(shí)有很多教師認(rèn)為讀寫教學(xué)中就有很多口語交際內(nèi)容，不需要特別進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致口語交際教學(xué)流于形式。

2.學(xué)生主體地位不明顯

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，小學(xué)語文教學(xué)中主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位不明顯，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性下降，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，比較明顯的表現(xiàn)就是學(xué)生雖然能讀會(huì)寫，但是就是不會(huì)好好與人交流，說話總是陰陽怪氣。

三、提高小學(xué)語文口語交際教學(xué)效率的對策

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

口語交際教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，而是在學(xué)生生活的方方面面都可以開展，與別人的每一句對話都能夠鍛煉學(xué)生的口語交際能力。因此教師需要聯(lián)合學(xué)校與家長，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先需要多與家長溝通，讓家長在家中也要重視與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校生活與社會(huì)生活中都能多與別人溝通，例如指導(dǎo)學(xué)生在別人幫助自己之后一定要說謝謝，即使是自己的親人和好友，也不能省略了謝謝二字。同時(shí)可以與學(xué)校溝通，組織口語交際活動(dòng)，例如舉辦演講比賽以及主持人比賽，有助于培養(yǎng)學(xué)生的口 語交際能力。

2.教授學(xué)生口語交際的方法

口語交際教學(xué)作為一門自然科學(xué)，自有其方法與策略，教師在教學(xué)活動(dòng)中需要重視學(xué)生口語交際技能的培養(yǎng)。口語交際的基本要求是能夠流暢地進(jìn)行對話，因此首先要通過正確的發(fā)音讓對方更好地理解你的意思，同時(shí)要學(xué)會(huì)詞語以及語法知識(shí)，從而更好地了解交往的意圖。最后需要強(qiáng)調(diào)的是口語交際中的態(tài)度與禮儀，良好的交往關(guān)系與個(gè)人素養(yǎng)密切相關(guān)，一個(gè)人只有語言禮貌、態(tài)度溫和才能夠更好地與人交往，因此需要重視健全人格的培養(yǎng)。

3.更新教學(xué)觀念

目前口語交際教學(xué)內(nèi)容較為簡單，在實(shí)際教學(xué)中主要是帶領(lǐng)學(xué)生對對話進(jìn)行閱讀與分析，沒有對素材內(nèi)涵進(jìn)行更深層次的挖掘，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)口語交際能力是在實(shí)踐活動(dòng)中不斷培養(yǎng)的，但是由于小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)中，課堂時(shí)間有限，壓縮了口語交際教學(xué)時(shí)間，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。教師需要不斷更新自身的教學(xué)觀念，重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，因此教師需要重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的口語交際能力，更好地參與學(xué)校生活與社會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]張紫薇.小學(xué)語文口語交際教學(xué)中教師存在的問題及對策淺析[J].學(xué)周刊，2016，34（34）：118-119.

[2]王東紅，鄭呈祥.淺議小學(xué)語文口語交際教學(xué)的有效實(shí)施策略[J].中國校外教育（上旬刊），2016，23（6）：60.

[3]譚靜.小學(xué)語文口語交際教學(xué)的序列設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2017，21（5）：37-39.

編輯 高 瓊