小學(xué)英語口語測試的探索與實踐

許薇蕾

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，給小學(xué)英語提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生掌握英語知識的情況下，還要鍛煉學(xué)生的英語口語能力，以便學(xué)生能夠?qū)婊恼Z言以口語的形式靈活地展現(xiàn)出來，進(jìn)而提升學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力，鍛煉學(xué)生的口語能力，提高學(xué)生的口語水平。口語測試是檢測學(xué)生英語掌握情況的重要方式，能夠促使學(xué)生今后帶著強(qiáng)大的動力進(jìn)行口語訓(xùn)練活動，進(jìn)而提升學(xué)生的英語口語能力。就小學(xué)英語口語測試的探索與實踐提出幾點(diǎn)看法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語測試;實踐策略

小學(xué)英語口語測試有助于教師全面衡量學(xué)生英語聽、說、讀、寫等語言運(yùn)用的綜合能力。學(xué)生的口語測試一般會放在相應(yīng)的教學(xué)情境中，能夠有效檢查學(xué)生是否能夠靈活地運(yùn)用英語知識，方便教師在測試的過程中引領(lǐng)學(xué)生融入真正的語言環(huán)境，促使學(xué)生大膽使用英語知識進(jìn)行口頭交流，有助于學(xué)生糾正自己的英文發(fā)音、語調(diào)的使用等，進(jìn)而逐步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自信心，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動借助口語訓(xùn)練提升英語水平。那么，具體該如何開展英語口語測試呢？

一、小學(xué)英語口語測試的探索過程

（一）嘗試使用趣味性的語言材料測試學(xué)生口語能力

由于年齡的問題，小學(xué)生在學(xué)習(xí)一門外語時往往會出現(xiàn)吃力的狀態(tài)，教師若在這個時候進(jìn)行測試，學(xué)生難免會產(chǎn)生畏懼心理，一旦出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生會緊張得說不出話來，更不要說檢測、訓(xùn)練學(xué)生的口語能力了。因此，在小學(xué)英語口語測試之時，筆者會選擇一些趣味性的語言材料，讓學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，借以激發(fā)學(xué)生的口語練習(xí)興趣，消除學(xué)生的緊張感和吃力感，促使學(xué)生主動跟隨教師的腳步進(jìn)行測驗，進(jìn)而鞏固學(xué)生的口語基礎(chǔ)，提升學(xué)生口語能力。

（二）測試性的語言材料貼近學(xué)生的生活

小學(xué)生的英語口語能力低下的原因之一就是因為學(xué)生沒有訓(xùn)練口語的環(huán)境和氛圍。英語作為一門外語，若無相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對小學(xué)生來講它是一門不好掌握的語言，會阻礙學(xué)生英語口語能力的發(fā)展與提升。為解決這一問題，在教學(xué)過程中，筆者試著摸索前進(jìn)，運(yùn)用生活化的元素為學(xué)生選擇貼近生活的語言材料，以便讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉之感，進(jìn)而有利于學(xué)生掌握英語知識，并能夠在生活化情境下，自然運(yùn)用英語知識進(jìn)行口語訓(xùn)練。通過這樣的探究活動，筆者認(rèn)識到了英語口語語言材料的生活化有助于提升學(xué)生的口語能力，為筆者今后更好地教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗。

二、小學(xué)英語口語測試的實踐策略

（一）隨機(jī)抽查，堂堂清

在當(dāng)下英語教學(xué)活動中，部分教師平時不檢查學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況或口語訓(xùn)練的情況，只在期中測試或者偶爾的課堂小測中窺探一次學(xué)生情況，然后就不了了之了。由于小學(xué)生年齡比較小，他們的自制能力和自我管理能力比較差，若教師不及時進(jìn)行督查，學(xué)生就更懶得運(yùn)用口語進(jìn)行交際了，這樣導(dǎo)致大部分的學(xué)生只會寫不會實際運(yùn)用，其英語水平和素養(yǎng)可想而知。為更好地監(jiān)督學(xué)生掌握英語知識，記住當(dāng)堂課程的內(nèi)容，把控學(xué)生英語掌握情況，教師在教學(xué)過程中可隨時隨地以任何形式進(jìn)行抽查，以便讓學(xué)生時時保持“警醒”，督促自己進(jìn)行口語訓(xùn)練，高效進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，以便更好地掌握所學(xué)的英語知識，做到“堂堂清”“日日清”“周周清”，不留偷懶的余地，勤奮學(xué)習(xí)英語知識，才能夠有效提升學(xué)生的口語能力。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語五年級上冊What can you do？一課時，為讓學(xué)生靈活運(yùn)用句型“What can you do？”“Can you ...”和“Yes，I can./No，I can”進(jìn)行口語練習(xí)，檢測學(xué)生對本單元知識的掌握程度，筆者在教學(xué)過程中為學(xué)生提供了若干圖片，讓學(xué)生與同桌為一小組，進(jìn)行對話測試，要求學(xué)生根據(jù)圖片上的提示（一般為生活中的細(xì)節(jié)，方便學(xué)生能夠快速理解），運(yùn)用相關(guān)語言說出其中所表達(dá)的含義，借以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和口語水平，鞏固學(xué)生的英語知識。

（二）闖關(guān)游戲，定期用

在小學(xué)英語口語測試中，為避免學(xué)生“意興闌珊”，教師可根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平、心理發(fā)展特征和興趣愛好等條件，為學(xué)生創(chuàng)建他們喜聞樂見的口語測試策略，以便轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓他們將興趣放在口語訓(xùn)練上，而非重視口語測驗。這樣，學(xué)生才能在今后的口語訓(xùn)練活動中，高效掌握英語知識，提升學(xué)生的英語水平，助力教師提高教學(xué)質(zhì)量。游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)英語口語測驗中，筆者定期引入闖關(guān)游戲，讓學(xué)生在闖關(guān)過程中接受口語測驗，讓學(xué)生將目光放在英語知識的運(yùn)用過程中，從而助力學(xué)生靈活掌握英語知識。比如，教師可以設(shè)置口語接力賽、角色扮演、你來問我來答等闖關(guān)游戲，讓學(xué)生一步一步地使用英語口語回答問題，提升學(xué)生的英語口語能力。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生口語測驗，并能夠借助多樣化的手段完善口語測驗方式，以便為學(xué)生更好地提供檢測系統(tǒng)，助力學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為教師打造高效英語課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英杰.基于伴讀英語學(xué)習(xí)平臺的小學(xué)英語口語測試研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2016（10）.

[2]張淑妮.運(yùn)用口語易學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行小學(xué)英語口語測試的探究[J].海外英語，2018（12）：24-26.

編輯 張佳琪