系統(tǒng)論視角下內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究

郭志慧　郭軍

摘 要：通過研究內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，以系統(tǒng)論的視角發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，針對存在的問題來探索適合內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。利用問卷調(diào)查法、結(jié)構(gòu)性訪談法，收集內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，采用系統(tǒng)論視角進行相關(guān)研究。內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在缺乏專業(yè)特色、師資力量薄弱、課程結(jié)構(gòu)不合理等問題。培養(yǎng)過程中存在的問題會制約專業(yè)的發(fā)展，影響學(xué)生的就業(yè)及發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古;衛(wèi)生事業(yè)管理; 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）12B-0103-03

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)是一門以管理學(xué)、衛(wèi)生行政學(xué)、衛(wèi)生經(jīng)濟學(xué)、衛(wèi)生政策學(xué)以及其他社會科學(xué)理論為支撐的具有學(xué)科整合特點的交叉學(xué)科;其特點是注重培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代管理學(xué)基本理論和基本管理技能與手段，又具有公共衛(wèi)生事業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，具有較強實踐能力的衛(wèi)生事業(yè)管理應(yīng)用型人才。內(nèi)蒙古地區(qū)是西部少數(shù)民族落后地區(qū)，于2014年開設(shè)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)，起步較晚，發(fā)展落后，而內(nèi)蒙古地區(qū)對衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的人才需求在不斷提高，為此，本文從系統(tǒng)論視角來分析內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對存在的問題進行分析研究。

一、資料與方法

（一）資料來源

本文以內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科生為研究對象，采用隨機分層抽樣的方法，對各年級的學(xué)生進行問卷調(diào)查，同時對各門課的代課老師進行結(jié)構(gòu)性訪談。

（二）研究方法

1.文獻查閱法。通過查閱文獻借鑒國內(nèi)外衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)的先進模式，同時，查閱國家學(xué)科設(shè)置的相關(guān)規(guī)范，來找出內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式，并通過對比來找出存在的差距。

2.問卷調(diào)查法。對內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)各個年級的學(xué)生采取隨機分層抽樣方法進行問卷調(diào)查，問卷內(nèi)容包括：學(xué)生的基本信息、對本專業(yè)的認知、課時設(shè)置的滿意度、教師授課方式的滿意度、實習(xí)意向、就業(yè)意向等。本次調(diào)查發(fā)放問卷75份，有效問卷73份，回收有效率97.3%。

3. 統(tǒng)計學(xué)方法。將調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)運用Epidada 3.0 建立數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)錄入之后，運用State 10.0 軟件進行數(shù)據(jù)整理和數(shù)據(jù)分析，得到最終結(jié)果。結(jié)構(gòu)性訪談收集上來的電子資料轉(zhuǎn)錄成文本資料后，進行進一步的整理、歸納和總結(jié)。

二、研究結(jié)果

（一）學(xué)生人群特征分布情況

在本次調(diào)查的73位同學(xué)中，全部為本科五年制學(xué)生，其中，文科生占45.2%，理科生占54.8%，文理科生分布較均勻，由此可以看出，衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的課程要同時兼顧文科生和理科生;第一志愿報考占11%，調(diào)劑生占89%，可以看出這個專業(yè)的學(xué)生大部分為高考調(diào)劑的考生，自愿報考占比較低。詳見表1。

（二）理論課和實踐課的課時數(shù)分布

內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)起步較晚，課程設(shè)置存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，詳見表2。

（三）學(xué)生希望設(shè)置的實踐課程

在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各個年級的學(xué)生普遍認為實踐課時數(shù)較少，理論課占比較高，理論課和實踐課比例失衡。開設(shè)的專業(yè)課程種類較少，未凸顯專業(yè)特色，需要增加一些具有專業(yè)特色的課程，詳見表3。

三、討論及建議

系統(tǒng)論主張從整體的角度來研究系統(tǒng)與系統(tǒng)、系統(tǒng)與元素、系統(tǒng)與外環(huán)境間的普遍聯(lián)系，為解決各種社會、經(jīng)濟、自然等復(fù)雜問題提供理論武器。

從系統(tǒng)論的角度，來研究衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的現(xiàn)狀，對深入理解這個專業(yè)的實質(zhì)與內(nèi)容、認清衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的困境、分析問題的影響因素、探討專業(yè)教育改革的發(fā)展方向，具有十分重要的理論指導(dǎo)作用。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，可以分析出衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式存在的問題是由多方面的因素共同決定的，由學(xué)生的生源、學(xué)生的認知、教師的授課方式、學(xué)校的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置比例、對學(xué)生和教師的考核方式等方面共同決定的。

針對以上各個影響因素存在的問題，為更好地培養(yǎng)應(yīng)用人才，在教學(xué)模式和方法上需要多元化。多元化包括課程設(shè)置多元化、考核方式多元化、培養(yǎng)模式多元化等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采用課堂教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生間個體差異，顯然這一模式很難滿足現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的需求。

（一）增加實踐教學(xué)的課時，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

課程體系設(shè)置是培養(yǎng)人才的重要一環(huán)，合理的課程設(shè)置有利于優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，合理搭配素質(zhì)、能力、方法、知識培養(yǎng)的比率 。針對學(xué)生以后的就業(yè)目標(biāo)及發(fā)展方向，有針對性地開展實踐教學(xué)，例如去各醫(yī)療機構(gòu)了解就診流程、學(xué)習(xí)醫(yī)院質(zhì)控管理、門診管理等相關(guān)實踐知識，將理論知識在實踐中進行轉(zhuǎn)化，并進行深入思考和改進。在衛(wèi)生部發(fā)布的《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2011—2020 年）》中，強調(diào)“要建立衛(wèi)生管理人員職業(yè)化制度，提高醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)管理隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化水平”。學(xué)校在培養(yǎng)衛(wèi)生管理人才時要時刻把握政策的方向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國醫(yī)療衛(wèi)生的各項政策，將衛(wèi)生政策和所學(xué)知識相融合。將所學(xué)的理論知識在實踐中應(yīng)用轉(zhuǎn)化，并在實踐中進一步提高理論知識。

（二）合理設(shè)置醫(yī)學(xué)和管理類課程的比重，突出專業(yè)特色

在課程設(shè)置時，要突出衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的特點和規(guī)律，以管理專業(yè)課程為核心，醫(yī)學(xué)、公共人文課程、自然學(xué)科課程和有關(guān)課程為兩翼，整體優(yōu)化為合理的課程體系結(jié)構(gòu)。努力構(gòu)建“模塊化”的課程體系：基本理論和政治素質(zhì)課群、人文基礎(chǔ)（管理學(xué)）課群、醫(yī)學(xué)專業(yè)課程群、必要的理工課程群、語言文字能力課、計算機操作能力課、調(diào)查與統(tǒng)計分析能力課程群等 。可以適當(dāng)減少醫(yī)學(xué)類課程，增加專業(yè)特色類課程。并對專業(yè)類課程設(shè)置相應(yīng)的實踐課時數(shù)，對理論知識進行進一步延伸和深化。

（三）積極走出課堂，利用假期提高實踐能力

衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的實踐性很強，例如醫(yī)院文化、衛(wèi)生服務(wù)質(zhì)量管理等課程，需要實地深入到醫(yī)院去學(xué)習(xí)，所以學(xué)校可以利用“暑期三下鄉(xiāng)”、“青年志愿服務(wù)”等活動項目帶領(lǐng)學(xué)生深入醫(yī)院去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2014年是我國全面深化改革元年，伴隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的全面深化，我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)對衛(wèi)生管理人才的要求也在不斷提高，我們在培養(yǎng)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才時，要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而實習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵要素。

四、結(jié)束語

系統(tǒng)論是分析問題的主要工具之一，從系統(tǒng)論的角度更深入地分析了內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，并提出運用多元化的實踐教學(xué)模式來解決，多元化的實踐教學(xué)模式是當(dāng)今教育教學(xué)中主要運用的教學(xué)模式，也是各個高校教育教學(xué)改革的重點，此模式可以使專業(yè)課教學(xué)鮮活起來，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、實踐能力，更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)以后更好地與工作崗位對接，從而提高內(nèi)蒙古地區(qū)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的人才水平。

資助項目：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項目（NYJXGG2018025）。

參考文獻：

[1]薛軍.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)多元化實踐教學(xué)研究[D].華中科技大學(xué)，2010.

[2]童亮，冀建平.高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[[J].北京市經(jīng)濟管理干部學(xué)院學(xué)報，2008，（2）.

[3]王夢瑤，劉莉，陳家應(yīng).衛(wèi)生事業(yè)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及學(xué)生對培養(yǎng)認知的研究[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016，（2）.

[4]鄭志博，黃蕾蕾.衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國市場，2014，（31）.

[5]馬國芳，何桂香，買瑞，李豫凱.對比視角下的新疆醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析[J].中國社會醫(yī)學(xué)雜志，2016，（1）.