小學語文教學中有效情境創設的思考

莊永秀

摘 要：在小學語文教學中，合理利用情境創設能夠有效提高教學質量，減輕教師的壓力，提高學生課堂的學習效率。另外，還能夠讓學生從另一個角度思考問題，開闊學生的視野，促進學生思維能力和創新能力的提升。因此，在小學語文教學中進行有效情境創設具有重要的現實意義。主要分析了有效的情境創設在小學語文教學中的應用，希望能夠對提高教學效率和質量有所幫助。

關鍵詞：小學語文;有效情境創設;新課導入;教學轉化

情境創設是通過一些技術設備，將日常教學中的教材內容通過一定的語言和情感的模擬，創設出相應的情境，讓學生有身臨其境的感受，使其能夠迅速融入教學內容中，并且更容易理解教材內容所表達的中心思想，引導學生進行思考，提高學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

一、借助情境創設，保障課前導入效果

近年來新的語文教育理念開始廣受關注，而其中情境教學法又是最具有代表性、最能給人留下深刻印象的一種教學方式，以其富有特點、生動有趣的特征被越來越多的人接受，深受廣大師生的熱愛和歡迎。它的出現有效地解決了過去小學語文教學工作過分枯燥的問題，讓學生在不斷地成功中取得對學習的熱情。而利用情境教學法進行小學語文教學的第一步就是創設情境，完成課程導入。一節語文課的教學效果怎樣，從一開場就能體現出來，教師在上課之前是否認真準備、課前導入是否吸引人都很重要。小學語文教師必須要對小學生的心理狀態了如指掌，才能在課前導入環節設置有效的情境，讓學生參與到學習中，并且讓他們產生身臨其境的感受，有助于提升學生的學習效果。舉個例子來說，在帶領學生學習《美麗的南沙群島》這節內容的時候，學生普遍對這個地方沒有印象，直接進行教學很難讓學生參與課堂，為此教師可以給學生播放課前查找的南沙群島的美景視頻，將南沙群島的壯美風景展示給學生，同時可以將一些游人的評價記錄下來讀給學生聽，這樣一來學生自然而然就能感受到景色的美好，并且體會到題目中“美麗”二字。在此基礎上，教師可以配合問題導入法詢問學生對南沙群島的印象和問題，在學生適當回答以后教師就可以開始本堂課的講授，在興趣的指引下學生都能積極主動地參與教學過程，教學工作的質量必定有所提升。

二、以情境創設為手段，引導學生參與學習

眾所周知，小學階段的學生思維能力還不夠成熟，在認知能力和抽象概括能力方面都有待進一步完善，甚至接受知識的速度和能力也都不高，他們的興趣點一般集中在熟悉的、生活常見的事物上。在這種情況下，小學語文教師在進行教學的時候，就必須要充分考慮這一問題，把教學和生活融為一體，解決學生在學習過程中的學習壓力大、學習難以進行等問題。比如說《廬山的云霧》這篇文章就對廬山的美景進行了描寫，著墨甚多且描寫得十分到位，教師如果直接就將廬山的美感傳授給學生，學生勢必難以進入學習狀態。在這種情況下教師就可以借助創設情境的方式吸引學生的興趣，類比一些學生生活中可能見過的景色，比如說可以讓學生回想電視里播放的一些黃山云霧的紀錄片等，在此基礎上學生就會產生一個初步印象，擺脫畏難情緒，此時再進行教學工作，學生的接受度勢必會比之前更加可觀，教學的質量也會有所提升。

三、做好情境創設，完成教學轉化

情境創設法可以說是一種有突出應用價值的教學策略，高效的情境創設能夠提升學生的情感體驗、促進學生在學習中更快地進入狀態，更能夠讓學生獲取知識的過程變得更加便利。從教師的角度來看，在小學語文教學中應用這種教學法能夠降低自身的教學負擔，可謂是一舉兩得。回顧過去的小學語文教學工作不難發現，教師為了讓學生掌握知識往往需要嘗試多種方法，而問題教學法則是其中應用最多的一種。然而在多媒體設備不斷普及的今天，教師可以選擇利用這些設備給學生創設情境，促進學生對所學文章產生更加深刻的理解。舉個例子來說，在《趕海》這篇文章的教學中，教師創設的情境就不能局限于文章本身，還可以借助多媒體設備給學生播放一些趕海的視頻，讓學生在理解課文本身之外，對趕海人的辛勤勞作、對生活在那片土地上生生不息的人們產生了解，這樣一來就有效地完成了教學轉化，把簡單的語文教學轉化成了一種人文上的、精神上的培養，這顯然貼合現階段素質教育的有關要求，對于學生的長久發展也有一定的幫助。

綜上所述，在小學語文教學中應用情境創設，能夠起到事半功倍的教學效果。教師應該要做到了解每一個學生的學習情況和心理需求，并且要引導學生進行思考。通過創設有趣的情境吸引學生的注意力，讓每一位學生都能參與到課堂學習中，使學生能夠養成良好的學習習慣，從而提高課堂教學質量。同時，還需要站在學生的角度考慮問題，根據學生的要求進行情境的創設，進而提高學生的學習效率。

參考文獻：

[1]陳忠誠.小學語文教學中有效情境創設的研究[J].學周刊，2019（28）：52.

[2]黃孝銀.創設豐富情境實現小學語文有效教學[J].學周刊，2016（27）：129-130.

編輯 王彥清