芻議微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂的應(yīng)用

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已融入人們的生活和學(xué)習(xí)中，這就使得我們的教育和學(xué)習(xí)方式發(fā)生著巨大的變化。微課正是在這一過程中一步一步產(chǎn)生并予以推廣的。微課可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課堂中，可以讓老師的教學(xué)變得更加方便有效。分析了微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)微課;信息技術(shù)課堂;應(yīng)用

微課的誕生，是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，老師利用微課的方式把信息技術(shù)課程中的知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生通過視頻能夠更好地掌握信息技術(shù)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。隨著人們生活水平的提高，每個(gè)家庭都配備了電腦，老師要根據(jù)小學(xué)生對(duì)新事物好奇的心理，制作一些新穎的短小的微視頻，讓學(xué)生不光在課堂中學(xué)習(xí)，還可以利用課外時(shí)間進(jìn)行觀看，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

一、微課的意義

信息技術(shù)這門學(xué)科理論性、應(yīng)用性較強(qiáng)，單純地說教對(duì)于小學(xué)生來說比較枯燥無趣。這個(gè)階段的學(xué)生，年齡小，活潑好動(dòng)，課上注意力不集中。老師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)丶尤胛⒄n教學(xué)，微課可以設(shè)置為幾分鐘，通過豐富多彩的畫面讓學(xué)生更加快速、高效地掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制作一些教學(xué)動(dòng)漫，研發(fā)一些益智游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展思維，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)課件全是PPT形式，內(nèi)容繁雜枯燥無趣，授課時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生上課注意力集中的時(shí)間較短，經(jīng)常交頭接耳，搞小動(dòng)作，種種不良行為會(huì)嚴(yán)重影響老師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果，老師要一邊教學(xué)，一邊糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使教學(xué)失去連貫性，影響了教學(xué)質(zhì)量。微課的合理運(yùn)用，幫助老師解決了這一難題。老師可以根據(jù)授課內(nèi)容，把部分課件整理成生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，像放動(dòng)畫片一樣，這樣就可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。老師在學(xué)生觀看視頻的同時(shí)可以觀察每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生不能理解的知識(shí)加以講解，讓學(xué)生更快更深入地掌握所學(xué)知識(shí)。形式新穎的微課不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助老師更好地完成授課任務(wù)，最終達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

（二）活躍課堂氣氛，提升教學(xué)效果

微課的產(chǎn)生讓教師的教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，微課主要以教學(xué)內(nèi)容鮮活、主旨明確、耗時(shí)短被廣大小學(xué)生所喜愛。老師可以根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性差異，在課前把微課制作好，抓住教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，最大限度把微課做得有趣味性、新穎別致，通過聲音、視覺效應(yīng)來加深學(xué)生的記憶，獲得身臨其境的感覺，達(dá)到看過記住的效果。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還活躍了課堂氛圍。尤其是新穎的微課學(xué)生會(huì)主動(dòng)反復(fù)地觀看，有助于學(xué)生小組學(xué)習(xí)和討論。老師可以利用學(xué)生觀看微課的時(shí)間進(jìn)行觀察，對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行講解，對(duì)后進(jìn)生多加指導(dǎo)，這樣一來，學(xué)生不僅可以更好地吸取知識(shí)，也提升了教師的教學(xué)效果。

（三）吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)質(zhì)量

因受到教學(xué)時(shí)間的限制，微課在信息技術(shù)教學(xué)中占據(jù)時(shí)間較短，它有效地把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)濃縮成精華，通過短短的幾分鐘展現(xiàn)給學(xué)生，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。微課的制作一定是新穎、簡(jiǎn)單、一看就會(huì)的。如果微課的時(shí)間過長(zhǎng)，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，不能完整地觀看微課;如果制作的內(nèi)容不夠精良、不夠生動(dòng)，就不能吸引學(xué)生的注意力，這樣直接影響了教學(xué)效果。為此，教師就要制作一些學(xué)生感興趣的微課，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去觀看，從而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生想象力

微課的推廣和運(yùn)用，打破了以往老師的教學(xué)觀念和方式，摒棄了填鴨式教學(xué)和PPT教學(xué)形式。教師在教學(xué)過程中言語重復(fù)啰嗦，和微課相比，較為繁瑣。PPT教學(xué)中，只有少數(shù)幾頁帶有動(dòng)畫的圖片或色彩鮮艷的圖片能引起學(xué)生的注意，其余文字部分十分枯燥無趣，這種形式與微課生動(dòng)簡(jiǎn)潔的影像方式相比沒有任何優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生無法很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，通過老師不斷地摸索微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制作出更完美的微課影片，這不僅豐富了信息技術(shù)課堂的教學(xué)環(huán)境，也加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的想象力。

綜上所述，微課已經(jīng)融入信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，合理運(yùn)用微課可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂氛圍、豐富教學(xué)內(nèi)容，提高老師的教學(xué)效果。如何運(yùn)用微課教學(xué)是每一位老師需要思考的問題，這就需要廣大教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷研制新穎的教學(xué)方式方法，讓微課在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛的應(yīng)用，從而更好地為廣大師生服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：王繼惠（1986—），女，漢族，籍貫：河北省保定市唐縣，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任職于保定市易縣流井中心小學(xué)，職稱為中小學(xué)二級(jí)教師，任教學(xué)科為信息技術(shù)。

編輯 郭小琴