自然拼讀法在小學英語課堂教學中的運用

廖丹

摘 要：語音教學是小學英語整體課程的基礎項目，也是學生探究其他項目及模塊的前提條件。唯有重視語音教學，扎實學生語言基礎，才能提升其英語學習興趣，并有效發展其各項語言技能，以確保較為綜合的課程效果。在語音教學中，教師應注重方法與模式的創新，可迎合現代化教育主張，積極使用熱推的語言教法——自然拼讀法展開教學探索。將其注入小學英語課堂中，以激發學生語音學習興趣為源頭，逐步扎實其語音基礎，使之掌握語音規律。

關鍵詞：小學英語;自然拼讀法;拼寫教學;能力拓展

將自然拼讀法應用于小學英語課堂教學中，教師應做足準備，善于拓寬思想，探究自然拼讀法于教育教學的價值，并做好反思，對原有教法予以改善，自然拼讀法的注入賦予英語教學全新面貌，提升了課堂效率。從宏觀角度來講，自然拼讀法的教法應循序漸進，確保學生在系統化的吸收理解、基本的拓展實踐，以及后期的項目應用，由此獲取充分的課堂學習收獲。

一、自然拼讀法的基本內涵

自然拼讀法簡稱“Phonics”，立足于英語教學領域的基本發音規律，彰顯著眾多音標與字母之間的對應。在實際教學中涵蓋26個英文字母，及多個字母不規則拼接所衍生的字母組合發音規律。其目的在于讓學生“看字讀音，聽音辨字”，能對多個音素的發音規律進行合理推斷，以獲知整體詞匯發音;或是聽取某個單詞發音，通過拼寫呈現其內在因素。以這種扎實的語音基礎開展其他語言項目，有利于綜合英語實力的提升。

二、自然拼讀法的教學作用

自然拼讀法可改變語音教學中傳統且呆板的授課方式，并且改變學生死記硬背的單詞記憶方式，以加強其對更多復雜詞匯的認知與解讀，擴充詞匯量。此外，通過自然拼讀法的學習，學生已經由對單詞的解讀轉移到對閱讀語篇長難句的解讀，以增強閱讀興趣并提升技能實力，而在寫作和口語及其他項目中也可高效運用。

三、自然拼讀法的教學方式及策略

（一）系統化傳授自然拼讀法語音規律

小學英語教學中，教師對自然拼讀法的應用，應有系統化的訓練方式，讓學生正確認知26個英文字母及其衍生字母組合的發音規則。牛津上海版教材中按照年級梯度的不同對語音知識進行了遞進化羅列，對此教師要把握各年級語音教學重點，積極引入自然拼讀法傳授學生語音識記規律，并拓展途徑加強其對規律的實際應用。以三年級語音教學重點“a，e，i，o，u”在閉音節中的發音為例，在此項模塊滲透自然拼讀法則，可讓學生高效識記。首先教師可播放教材中語音模塊所對應的歌謠，讓學生認知帶有這幾項語音規則的重點詞匯，品析其中元音音素的發音。之后進行專業講解，展示這五個元音在閉音節中的發音方法，以口型展示最為直觀。這時學生便能獲悉自然拼讀知識，了解對應音標：a開音節/ei/、閉音節/？覸/;e閉音節/i：//e/;i閉音節/ai//i/;o閉音節/？藜u//？蘅//？蘧/與u閉音節/ju//u//？蘧/。接著，教師可提取課時內語句讓學生自由閱讀，對所掌握的自然拼讀規則進行大量的聽音訓練，將由反復模仿與實踐來高效掌握這項自然規則。

（二）在拼寫訓練中高效內化自然拼讀知識

自然拼讀法呈現的是英語音標與字母之間的對應關系，而為了讓學生做到“看字讀音，聽音辨字”，教師在前期的系統化語音規律講解后，可讓學生將內化的理論規則應用于實踐。對此可展開拼寫教學，通過拼寫鍛煉學生自然發音技巧，同時提出Phonics skills教學要求，讓學生對單詞進行正規解碼，以獲知不同音素所對應的發音規則，為拼寫能力訓練奠定良好基礎。比如對詞匯clould可拆為c-l-ou-l-d，ou便是由o元音衍生的字母組合，其在閉音節中對應音標為/au/。為了增強學生對o衍生字母組合自然拼讀規律的認知，教師還可拓展jion，boy與store等帶有不同字母組合的詞匯讓學生積極解碼，深刻掌握多元自然拼讀法則。

在此之后便可展開拼寫教學訓練，教師重點播報由o衍生的字母組合，力求讓學生正確區分不同字母組合的正確發音規律，經由對比區分更能加深理解。例如，可播報：flower，loud，about與toy這幾個種類的詞匯。此環節學生可在腦中反思自然拼讀規律，對其中ou，oi，oy與or這幾個衍生字母組合的音標有所區分，而后寫出對應的因素內容，從而書寫最為精準的詞匯形式。以這多元方式加強學生對自然拼讀法的高效內化，并展開基本的實踐應用，提升掌握力度。

（三）以自然拼讀為基準展開其他模塊訓練

自然拼讀法通常應用于語音教學中，是語音教學的核心項目，但在其他模塊中也會多少涉及，比如閱讀、寫作及基本口語等。在這些模塊中對學生的語音要求也較為突出，唯有依靠扎實的語音基礎，學生才能正確拼讀閱讀篇章中的單詞，而后連詞成句提升其對整個語句、段落及語篇的認知。而在寫作教學中，學生可根據任意題目展開文本構建，在語言構建中需應用自然拼讀法中的一些規則，力求能夠正確拼寫單詞，而這也是學生經由拼寫訓練所獲取的收益。

由此看來，自然拼讀法對小學英語教學的諸多項目模塊都具有高效作用，因此在學生基本掌握了自然拼讀規則后，教師可立足于此展開其他模塊的項目訓練。比如可讓學生積極閱讀課時文本，由教師檢閱其在閱讀長篇語句時的發音準確度，以此及時探知問題并做以語音的糾正，力求使學生正確閱讀，提升閱讀能力。此種方式也可加強學生對語音語調的關注度，在不斷的糾正中還可深化學生口語技能，多角度強化其各項關鍵能力。

四、總結

總的來說，若想將自然拼讀法高效應用于小學英語課堂教學中，教師可從語音規律的系統傳授、內化途徑的拓展與綜合模塊的演練等多項環節優化教學與指導策略，全面扎實其語音基礎，并要求學生以此為立足點在其他語言模塊中鍛煉各項技能，以提升綜合實力水平。

參考文獻：

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[3]凌霄燕.PEP教材語音板塊編排意圖揭西與教學建議[J].教學月刊，2014.

編輯 段麗君