佛山市禪城區(qū)小學校園足球發(fā)展現(xiàn)狀研究

鐘宏偉 張建強 黎海堅

摘? 要：運用文獻資料法、問卷調查法和訪談法對廣東省首批校園足球推廣區(qū)——佛山市禪城區(qū)小學開展校園足球活動進行調查分析。具體分析佛山市禪城區(qū)小學校園足球的開展情況、活動內容、組織形式、場地設施、師資力量和家長支持力度，進一步提出小學校園足球發(fā)展的研究建議。

關鍵詞：佛山市禪城區(qū);小學階段;校園足球

中圖分類號：G807.2? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2019.06.030

1 前言

1.1 選題依據(jù)

習近平總書記多次指示要讓足球成為中國體育的名片，同時，李克強總理也高度重視足球，力爭用足球帶動整個體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，使其成為中國體育大踏步發(fā)展的排頭兵。足球是世界第一大運動，作為世界上人口最多的大國，足球有著巨大的影響力，但在這泱泱大國之中，我們現(xiàn)在卻難以找到幫助中國打進世界杯的11個人。2015年國務院《中國足球改革發(fā)展總體方案》中提到，全國各地中小學要把足球列入體育課教學內容，加大體育課學時比重，發(fā)展全國中小學生校園足球。

1.2 研究意義

校園足球的未來對中國足球發(fā)展有著重要作用。在日本，遠藤保仁、中村俊輔、中田英壽、本田圭佑都是從校園足球踢出來的學生，他們最終走上職業(yè)球員的道路，進入了日本國家隊，并且?guī)ьI日本國家隊沖出亞洲，走向世界，成為世界上知名的球星。日本校園足球的發(fā)展經(jīng)驗，也是中國足球向前發(fā)展中一條值得借鑒的道路。將中國足球國情與日本校園足球成功經(jīng)驗相結合，探索出一條適合中國足球發(fā)展的道路，推動中國足球的發(fā)展。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文主要以佛山市禪城區(qū)小學的校園足球開展情況作為研究對象。主要對小學的校園足球場地設施、足球教師師資力量以及學生家長對孩子參與校園足球活動的態(tài)度進行訪談和問卷調查。了解家長對校園足球的態(tài)度，深入調查場地器材設施情況。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過中國知網(wǎng)，廣泛搜集和查閱與小學校園足球開展情況有關的文獻資料。整理有關專家對小學校園足球的理論成果，為本文的調查提供必要的理論。

校園足球文化建設能夠幫助學生正確面對勝負結果、增強體質、提高心理素質，對于促進學生的全面發(fā)展有著積極的推動作用。

校園足球開展能促進小學體育的發(fā)展，豐富學校的體育課堂內容，加快體育精神文化的建設，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，以及培養(yǎng)學生的體育興趣。

這個階段我國的小學校園足球發(fā)展中仍然有不少的問題，其中包括學校領導、家長對校園足球運動的文化價值缺乏足夠的認識，相關部門對校園足球運動投入不足，場地器材都處在一個糟糕的環(huán)境之中，開展校園足球運動的專業(yè)師資缺乏，以及開展校園足球活動的時間不夠充分。

2.2.2 訪談法

通過訪談對佛山市禪城區(qū)小學校園足球開展情況做一個初步的了解，并對佛山市禪城區(qū)的校園足球環(huán)境做一個大概的了解，深入了解佛山市禪城區(qū)校園足球場地器材設備是否符合足球運動項目的標準。

2.2.3 問卷調查法

根據(jù)特定人群設計不同的問卷，并針對特定人群發(fā)放問卷。主要是向小學的體育教師發(fā)放有關小學校園足球師資力量的調查，以及向廣大小學生的家長發(fā)放有關對校園足球的調查問卷，用以獲得佛山市禪城區(qū)小學校園足球發(fā)展情況的資料。

2.2.4 統(tǒng)計分析法

信度調查：采用重測信度法，統(tǒng)計完問卷兩周后，在全部問卷中再隨機抽取50個人再次填寫這份問卷。最終結果在對家長的調查中，有68.2%的家長鼓勵學生參加足球訓練，有23.5%的家長持無所謂的態(tài)度，只有8.3%的家長認為自己的孩子參加課余時間的足球訓練會耽誤學習。

效度調查：問卷內容咨詢過我校資深足球骨干教師，并且得到他們的認可。

3 結果與分析

3.1 佛山市禪城區(qū)小學校園足球開展基本狀況

本文所調查對象是佛山市禪城區(qū)內的17所小學，針對這17所小學展開了簡單隨機抽樣。

本次共發(fā)放調查問卷2000份，通過現(xiàn)場回收和定時回收的辦法展開回收。回收問卷1860份，回收率為93%。得到1750份有效調查問卷，調查問卷的有效率為94%。

在調查中，有5所學校具備七人制足球場，10所學校只具有五人制足球場，還有2所學校仍未修建足球場。其中有5所小學的體育教師不具備專業(yè)的足球技能來上課和帶隊訓練，只能通過聘請外來專業(yè)的體育培訓機構來上足球課和培養(yǎng)足球隊員。在對家長的調查中，有68.2%的家長鼓勵學生參加足球訓練，有23.5%的家長持無所謂的態(tài)度，只有8.3%的家長認為自己的孩子參加課余時間的足球訓練會耽誤學習。

3.2 佛山市禪城區(qū)小學校園足球開展的影響因素

3.2.1 場地設施

足球場地設施是開展校園足球活動的物質保障。沒有足球場，開展校園足球就顯得力不從心了;沒有訓練器材，足球訓練也就只能淺嘗輒止無法進行專業(yè)訓練，更何談借助校園足球振興中國足球。調查中，只有5所學校具備七人制足球場，10所學校具備五人制足球場，還有2所學校仍未修建足球場。這一系列數(shù)據(jù)都只能說明目前佛山市禪城區(qū)小學校園足球的開展都存在場地設施器材在數(shù)量和質量上不足的問題。而且在城市中的小學，學生多，教室少，除了教學樓和生活用房以外，很難再提供足夠面積的操場給學生們活動。由于城市地價高，故城市小學的占地面積都相對較小，很難單獨劃出一大片空地用于足球活動，進而影響到了足球在校園的開展。小學作為學校體育的基礎階段，如果無法在小學時期在足球技能方面打好堅實的基礎，初高中的校園足球開展將會大打折扣。中國小學校園足球的開展前途是光明的，道路是曲折的。

3.2.2 師資力量

一位好老師，勝過萬卷書。在小學階段，一位好的老師是培養(yǎng)學生興趣的基礎，如果孩子們不喜歡某個科目，有很大一部分原因是從不喜歡某位老師開始的。但這個“好”并不僅僅是老師認真負責善良就可以，尤其是在體育方面，對這個“好”還提出更高的要求，那就是這位老師還必須具備一定的專項專業(yè)技能。在調查中，有6所學校配備專業(yè)的足球專項教師，其中部分教師還擔任行政職務，投入校園足球的精力必然會不足;有8所的學校體育老師略懂足球，有參加校園足球教師的培訓班，但他們平時通過聘請外面的團隊協(xié)助足球課和足球隊員訓練的開展;除此之外，仍有3所學校沒有足球教師，足球課是由學校的籃球或乒乓球老師組織開展的，更別說足球隊的訓練了。筆者在參加佛山市校園足球聯(lián)賽的裁判工作時，常常看到不少小學足球隊教練都是在亂指揮，根本不怎么懂足球的，選出的隊員也大都是身材高大，但基本功相當不牢固的隊員，在球場上毫無章法的亂踢，由此可見這部分校園足球教練的水平，即便有個梅西C羅這樣天賦俱佳的球員出現(xiàn)在校園足球之中，也許會被這些教練給泯然于眾人之中。

3.2.3 家長支持力度

在今天的學校教學中，學生家長越來越重視孩子的體育鍛煉，把學生的身體素質放在與文化課相當?shù)牡匚弧Ｏ喈斦J可在不影響學生學習成績的同時，可以適當進行一定時間的身體素質訓練，這給校園足球的開展提供良好了基礎。在對家長的調查中，有68.2%的家長支持學生參加足球訓練，有23.5%的家長持無所謂的態(tài)度，只有8.3%的家長認為自己的孩子參加課余時間的足球訓練會耽誤學習。家長對待校園足球的態(tài)度會影響孩子自己對待校園足球的態(tài)度，如果家長支持孩子去參加校園足球活動，孩子會更加地有興趣去參與校園足球，從而在參與中不斷能感受到足球的魅力，最后也許會愛上足球這項運動。即便大部分孩子以后并不會走上職業(yè)足球的道路，但足球拼搏和堅持的精神將會潛移默化地影響孩子的一生。同時也能進一步擴大參與足球的人數(shù)，畢竟足球并非僅僅依靠球員組成，足球是一項需要大眾參與的運動。

3.3 佛山市禪城區(qū)小學校園足球開展的對策

3.3.1 加大學校的場地設施投入以及合理利用有限的場地

對于一些非足球特色學校而言，學校并不愿意花費巨大的資金和精力去改善學校的足球場地設施，他們寧愿用這些資金和精力去發(fā)展更容易獲得名次的項目。足球是一項費時費力的工程，無法很快的見到效果，所以很多的學校并不主動去開展校園足球活動。故發(fā)展校園足球，僅靠學校是遠遠不夠的，教育有關部門和體育局必須設立校園足球專項資金，并且專款專用，尤其是重點解決那些尚未具備足球場地的學校。如果在佛山這種城市都無法做到每間學校擁有自己的足球場，更何談其他農村的學校呢。對于一些面積狹小的學校，可以合理利用場地，將一些小塊的空地改造成三人足球場，占地面積相對較小，但最起碼提供了場地給那些熱愛足球的孩子們。

3.3.2 加強師資隊伍建設

佛山市禪城區(qū)小學校園足球教學的開展，體育教師發(fā)揮著重要作用，這就要求體育教師具備較高水平的足球專業(yè)技能和理論知識。目前佛山市禪城區(qū)體育教師的配備還不十分的完善，有些學校還暫未配有足球專業(yè)的老師，缺乏專業(yè)性。體育教學需要講解示范，如果老師的動作都不到位，那么很有可能將學生的動作也帶偏，尤其是在小學這個階段，學生暫未有準確識別動作的能力。而這一切也許會影響學生參與足球運動的興趣，那么將大大影響到小學校園足球的開展。如果沒有學生的積極參與，即使擁有再好的場地那么也只是形象工程。所以，加強足球教師隊伍建設是發(fā)展校園足球的必經(jīng)之路。同時，多加鼓勵本學校的體育教師參加足球專業(yè)培訓，獲得最新的足球理論知識，以便更好地指導體育教學。

3.3.3 進一步提高家長對校園足球的認知度

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，以及對外交流的深入，佛山市各小學大部分家長亦能與時俱進、擁有更開明的思想觀念——不再單單以文化成績來認定學生的優(yōu)劣程度，會更注重孩子們“德、智、體”的全面發(fā)展。而校園足球，正好能滿足這幾方面的素質培養(yǎng)：足球比賽是兩支11個人隊伍之間的競賽，要團結首先得相互信任，高度的團隊作戰(zhàn)能力即是“德能”，這些品格、意識都將影響到我們生活中的各個方面;足球場上還要有良好的反應能力和體格能力，要是司職防守重任的話，反應慢防線容易被突破，體能不夠技術再好也很難使出來，一切反應都來自大腦的支配，所以足球訓練能提升孩子的“智能、體能”。而參加足球訓練，是要付出一定時間精力的，這就需要家長們的大力支持，排除家庭瑣事、學業(yè)沖突、孩子怕苦怕累等各方面困難，堅定信念持之以恒地陪伴孩子積極參與，與老師和教練一起培養(yǎng)起孩子“堅毅、拼搏、成就夢想”的足球精神！這一切的實現(xiàn)，從提高家長對校園足球文化價值的認知開始，只有讓家長真正感受到校園足球對孩子們發(fā)展的促進作用，家長才愿意真心實意地鼓勵孩子們參與校園足球活動。少年強則國強，如果全中國校園足球推廣開來，何愁中國足球不強？

4 結論

4.1 發(fā)展校園足球，必須加大學校的場地設施投入以及合理利用有限的場地;

4.2 發(fā)展校園足球，離不開整個社會對足球的認知度，尤其是學生家長，提高他們對校園足球的認知度，有利于促進校園足球的繁榮發(fā)展;

4.3 借鑒世界上校園足球的發(fā)展經(jīng)驗，例如日本和法國，取其精華，去其糟粕，讓其更好地發(fā)展中國校園足球。

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