合作學(xué)習(xí)在日語初級聽力課上的應(yīng)用和效果

姜春慧 于慧麗 張蕓蕓 謝國華

摘要：本研究以中國某大學(xué)日語專業(yè)2年級本科生為研究對象，在日語聽力課程教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)法。通過“合作聽寫”的方式，研究其對學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的影響效果。合作學(xué)習(xí)研究歷時1個學(xué)期，通過比較和分析課堂錄音、文字資料等，可知：通過合作學(xué)習(xí)能夠有效解決學(xué)生在語言重構(gòu)過程中遇到的問題，明顯提高了學(xué)生的聽力理解能力，學(xué)生之間能夠共享學(xué)習(xí)過程的各種體驗，有效地提高了學(xué)習(xí)的積極性與熱情。文章在實施合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程的中期和后期對學(xué)生分別進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查，比較調(diào)查結(jié)果可知：學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識隨著合作學(xué)習(xí)過程的實施發(fā)生了改變，從中期問卷調(diào)查結(jié)果可知，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的態(tài)度更傾向于接受、認(rèn)可、肯定;對期末問卷調(diào)查結(jié)果分析可知，經(jīng)過更長時間的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)習(xí)效果的益處。

關(guān)鍵詞：日語聽力;合作聽寫;合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）49-0188-02

一、合作學(xué)習(xí)理論概述

關(guān)于合作學(xué)習(xí)的定義，不同的學(xué)者有不同的解釋。美國學(xué)者斯萊文認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。美國的約翰遜兄弟認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生的共同活動最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。山東省教育科學(xué)研究所所長王坦認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系。

二、合作學(xué)習(xí)在日語初級聽力課上應(yīng)用的必要性和可行性

許多日本學(xué)者已在日語教學(xué)課程中引進(jìn)合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作意識，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對此，筆者圍繞小組合作學(xué)習(xí)活動進(jìn)行了一系列的考察。結(jié)果表明，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)對日語語法的習(xí)得起到了更好的效果，小組合作學(xué)習(xí)在日語聽力學(xué)習(xí)方面效果明顯。相信通過合作學(xué)習(xí)，聽力水平會有質(zhì)的飛躍。

三、合作學(xué)習(xí)在日語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

本次研究以中國某大學(xué)日語專業(yè)2年級學(xué)生為對象，班級人數(shù)為28人。學(xué)習(xí)時間為1個學(xué)期，共32學(xué)時（總共16次）。活動方式主要為二人合作，28人（男生2人、女生26人）相鄰兩人或三人組成一組。使用的教材是大連理工大學(xué)出版社出版的《初級日語聽力教程》。實行時間為2018年9月—12月，共16次。每次針對教師指定的一個聽力會話安排課程，按照如下順序進(jìn)行：（1）背景知識激活。（2）學(xué)生熟讀聽力題目中出現(xiàn)的相關(guān)詞匯。（3）聽第一遍錄音，學(xué)生不做筆記，認(rèn)真聽錄音全文。（4）聽第二遍錄音，讓學(xué)生做筆記，記錄聽力當(dāng)中學(xué)生認(rèn)為重要的詞匯或短語。（5）聽第三遍錄音，學(xué)生二人一組互相幫助、合作，共同重構(gòu)會話內(nèi)容，要通過錄音的形式錄制下整個過程。（6）聽第四遍錄音，讓學(xué)生邊看錄音資料邊跟讀。

四、問卷調(diào)查分析

（一）合作學(xué)習(xí)好或者不好

問卷調(diào)查設(shè)置：合作學(xué)習(xí)好的方面及理由，有問題的方面及理由。通過中期和期末兩次問卷調(diào)查對比，發(fā)現(xiàn)在期末問卷調(diào)查中好的方面明顯多于中期調(diào)查，并遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于有問題方面的評價，在中期調(diào)查中20人次回答好，占71%;8人次回答不好，占19%。在期末調(diào)查中，23人回答好，占82%;5人回答不好，占18%。通過對比可以看出，隨著合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生已經(jīng)逐步適應(yīng)這種方式，并感受到自身的成長，體會到了合作學(xué)習(xí)的好處。

（二）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點及缺點

在兩次關(guān)于合作學(xué)習(xí)的好處的調(diào)查中，大致可以概括為提高自身的能力，鍛煉口語表達(dá)能力和交流能力，提高學(xué)習(xí)積極性等。在期末調(diào)查中，關(guān)于好處的回答比中期調(diào)查顯著不同的是指出可以知道自己的不足，并改正，可以了解自己與同學(xué)的差距，從而督促自己學(xué)習(xí)。其次，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了互幫互助的品德。同時提高了聽力能力和會話能力。有同學(xué)提出希望將這種方法加以推廣，使每門課都能夠受益，從而可以看出這種方法是可行且有益的。關(guān)于有問題方面的對比，對于不好方面的回答，期末問卷調(diào)查回答人次和內(nèi)容都低于中期調(diào)查，在中期調(diào)查中有學(xué)生提出這種合作方式浪費時間，沒有效率，不喜歡和固定伙伴合作，希望更換伙伴等問題。后期嘗試隨機(jī)搭配，以抽簽的形式來確定搭檔，2人隨機(jī)搭檔、3人隨機(jī)搭檔和4人隨機(jī)搭檔。通過大家的反饋，可知更喜歡2人搭檔和自由組合。

五、結(jié)論

較之傳統(tǒng)的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過學(xué)生合作互動來完成教學(xué)任務(wù)，入門時會花一些時間，雖然有的同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了過去教師講、學(xué)生聽的課堂模式，但是隨著合作學(xué)習(xí)在課堂上的開展和深入，學(xué)生適應(yīng)并喜歡上了這種方法，也從中體會到了樂趣和進(jìn)步，并且提高了日語的聽、說、讀、寫、譯等能力。

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