信息技術(shù)背景下的中職英語(yǔ)情景教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

摘 要：中職英語(yǔ)教學(xué)在情景教學(xué)上還存在很多問(wèn)題，通過(guò)利用信息技術(shù)可以有效彌補(bǔ)，本文就對(duì)如何使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行中職英語(yǔ)情景教學(xué)進(jìn)行了研究，幫助中職英語(yǔ)教師合理的使用計(jì)算機(jī)技術(shù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中職英語(yǔ) 情景教學(xué) 現(xiàn)狀和對(duì)策

引 言

信息技術(shù)使用在教學(xué)當(dāng)中，能將知識(shí)全面地展現(xiàn)給學(xué)生，在中職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)使用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，英語(yǔ)課堂也能變得更加豐富。

一、當(dāng)前中職英語(yǔ)情景教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

1.1 情景教學(xué)的表現(xiàn)方法不合理

在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，表達(dá)方式不合理是很多教師的問(wèn)題，這也使得教師即便使用了信息技術(shù)，也使得信息技術(shù)并沒(méi)有起到良好的效果，再這樣的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端也逐漸體現(xiàn)了出來(lái)[1]。許多教師依然習(xí)慣于采用單方面灌輸?shù)姆椒ǎ粌H自己的工作強(qiáng)度提高，也導(dǎo)致了學(xué)生壓力嚴(yán)重增大，隨著課程的深入，教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)面臨越來(lái)越多的困難。一些教師在使用信息技術(shù)時(shí)，僅僅簡(jiǎn)單地用給學(xué)生播放了幻燈片，使得僅僅讓在黑板上的字轉(zhuǎn)移到了幻燈片上，并沒(méi)有真正有所突破。學(xué)生在單方面接受的過(guò)程中，也缺少對(duì)英語(yǔ)內(nèi)涵的思考，更缺少實(shí)踐的鍛煉，導(dǎo)致情景教學(xué)和教學(xué)目的難以配合，教學(xué)根本起不到良好的效果。

1.2 情景教學(xué)手段單一

英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際效果與教師的素質(zhì)水平關(guān)系很大，在使用信息技術(shù)時(shí)，還需要考慮到計(jì)算機(jī)等設(shè)備的技術(shù)水平。在很多中職學(xué)校當(dāng)中，由于學(xué)校缺少足夠的資源，導(dǎo)致校內(nèi)的計(jì)算機(jī)等設(shè)備長(zhǎng)期缺乏更新，這就導(dǎo)致了教師開展信息技術(shù)教學(xué)存在一定的困難，從而導(dǎo)致情景教學(xué)手段的單一[2]。學(xué)生的英語(yǔ)和聽力在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中得不到鍛煉，給他們未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)都創(chuàng)造了不小的阻礙。并且，教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，缺少和學(xué)生之家內(nèi)的溝通，使得教師得不到學(xué)生的回應(yīng)，不能夠了解自己教學(xué)安排上存在的弊端，教學(xué)方案和目標(biāo)也無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。

1.3 評(píng)價(jià)機(jī)制不符合實(shí)際需求

評(píng)價(jià)機(jī)制一定程度上會(huì)指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作的開展，尤其是教師需要在教學(xué)的過(guò)程中充分利用評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)分析自身教學(xué)存在的問(wèn)題和矛盾，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足。而在中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有制定符合實(shí)際需要的評(píng)價(jià)機(jī)制，這就使得教學(xué)培養(yǎng)長(zhǎng)期停留在理論教學(xué)上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力幫助不大。由于評(píng)價(jià)機(jī)制的問(wèn)題，教師還會(huì)不斷在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)自己存在的錯(cuò)誤，這樣的新型循環(huán)不利于學(xué)成的發(fā)展，也不利于教師自身的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

二、實(shí)用信息技術(shù)開展英語(yǔ)情景教學(xué)的方法

2.1 創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

情景教學(xué)的開展，需要依據(jù)教育心理學(xué)的原理，尤其是要根據(jù)學(xué)生年齡段的心理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生能夠在愉快的分為當(dāng)中學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的環(huán)境當(dāng)中，可以獲得更多的知識(shí)，并提升他們的綜合能力。教師在使用信息技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，可以將聲音和對(duì)話相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)用英語(yǔ)交流的情景，并通過(guò)閱讀英語(yǔ)課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前比較常見的方法有演示法和模擬法，比如教師可以開焊微課堂教學(xué)，通過(guò)制作幾分鐘的視頻來(lái)給學(xué)生講解這節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)，視頻能夠有效吸引學(xué)生的注意力，也可以通過(guò)Flash動(dòng)畫來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)。

2.2 創(chuàng)造多樣化的情景教學(xué)方式

多樣化的教學(xué)可以提高對(duì)學(xué)生的吸引力，有效提升課堂的豐富程度，英語(yǔ)作為國(guó)際上最為通用的語(yǔ)言，課堂需要能夠吸引學(xué)生接觸和吸收外來(lái)文化。比如可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)展示國(guó)外的風(fēng)土人情，或者在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生收聽英文廣播，觀看精品的英劇和美劇等等[3]。學(xué)生在觀看的過(guò)程中，即練習(xí)了聽力，也讓自己的口語(yǔ)更加本土化，學(xué)習(xí)了更多的俚語(yǔ)。教師還可以在網(wǎng)上上傳一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻給學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行探索，了解更加豐富的外國(guó)文化，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。通過(guò)多樣化的情景教學(xué)，逐漸改變學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)慣，幫助他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考，最終形成實(shí)際的交流能力。

2.3 情景教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多樣化

為了提升對(duì)學(xué)生的教學(xué)需求，還需要加強(qiáng)情景教學(xué)的評(píng)價(jià)，從而對(duì)英語(yǔ)教學(xué)能夠有更加全面和客觀的認(rèn)識(shí)，從而解決種植英語(yǔ)教學(xué)無(wú)法滿足學(xué)生全面發(fā)展需求的問(wèn)題。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行情景教學(xué)評(píng)價(jià)，并給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出意見，從而更好地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。將學(xué)生的考核情況都錄入計(jì)算機(jī)，通過(guò)制定的軟件對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和未來(lái)發(fā)展進(jìn)行分析，更加針對(duì)性地開展教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中使用是十分必要的，不僅能夠滿足對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的需求，也能夠豐富情景教學(xué)的方式，讓中職英語(yǔ)教學(xué)能夠更加多樣，提高學(xué)生接受新事物的能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳麗嬋. 信息技術(shù)背景下的中職英語(yǔ)情景教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 華夏教師，2018（10）：40-41.

[2] 柳莎. 中職學(xué)校英語(yǔ)微課教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[3] 嚴(yán)景芳. 基于職業(yè)趨向的中職英語(yǔ)生本化教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

作者簡(jiǎn)介；姓名；王羿元，出生年月；1986.4，性別 ；女 民族：漢，籍貫：湖南 最高學(xué)歷：碩士，職稱：講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)，單位：湖南省芷江民族師范學(xué)校