智慧教育環境下小學數學探究式教學的研究

史燕蘭

【摘 要】 隨著我國新課標教育教學的不斷深入，教育工作者對學生的綜合素質培養的重視程度越來越高，學生綜合素質的養成已經成為當今教育當中的一個重要方面。基于此，本文就智慧環境下的小學數學教育教學模式進行分析，并從三個方面提出了能夠有效促進智慧環境與小學數學教育相互融合的教學方案，以供有關人士進行參考。

【關鍵詞】？智慧環境；小學數學；教學模式

小學數學教學是一門邏輯性較強的學科，小學數學教學對于學生的思維能力的要求較高，在傳統的教育教學當中，學生的思維能力得不到有效的提升，缺乏必要的思維鍛煉，影響著學生思維能力的提升。智慧教育環境下探究性的數學教學模式能夠有效幫助學生樹立數學化的教學思維，幫助學生提升數學學習能力。

一、現階段的小學智慧課堂教育實施狀況

智慧教育環境指的是通過智能化和自動化的教育教學手段，引導學生對知識內容進行探索，通過激發學生的潛能，充分挖掘學生的創新能力以及創造能力，幫助學生進行思維的提升。學生在學習的過程當中難以將學到的各種知識與實際生活進行聯系，導致在生活當中遇到各種問題時難以根據學到的知識進行規劃。另一方面，教師對于探究性的學習模式的不夠了解，在教學的過程當中，教師受到傳統教育教學模式的影響較大，導致在使用引導化的教學模式當中的經驗不足，教學形式流于表面，教育教學的質量不夠理想。其次，缺乏對于學生質疑能力的培養。數學學習是一個不斷提出問題、解決問題的過程，探究性的教學模式重視對于學生提問能力的培養，讓學生在學習的過程當中敢于對不同的知識進行提問和質疑，以便更好地進行數學化的思維邏輯的訓練。在傳統的教育教學模式當中，教師具有較強的權威性，學生的思維能力受到了較大的局限，學生在課堂學習的過程當中不敢進行提問，導致學生學習能力受到一定的限制，學習效果相對較差。同時，教師在教學的過程當中不注重對于學生質疑能力的培養，這種教育狀況不利于學生綜合能力的培養與提升。

二、智慧教育模式之下小學數學探究教學的策略

1.重視教學實踐活動

在傳統的教育教學模式當中，教師重視對于理論知識的教學，學生在課堂當中處于被動接受知識的地位，在課堂學習的過程當中的積極性和參與程度不足。為了有效提升生活與理論知識之間的聯系，教師首先應當重視對于實踐知識的應用，在課堂教學當中將理論化的知識與實踐化的知識進行充分結合，將生活當中的實際案例與數學知識進行充分的融合，讓學生能夠通過分析具體的案例知識來了解具體的數學文化知識。另外，教師在教學的過程當中可以借助多樣化的教育實踐活動來幫助學生，積極舉辦課堂數學文化知識競賽、數學知識科普等活動內容，讓學生在參與活動的過程當中加強對于各個方面知識的應用，促進學生綜合能力的提升。教師要充分地以教材作為依托，通過多樣化的教育教學手段，將抽象化的知識內容具體講解，引導學生更好地了解數學知識內容，打破教材當中的局限性，積極地引導學生向著更加完善的方向進行發展，更好地培養學生解決問題的能力，促進學生綜合能力的提升。

例如，在蘇教版小學數學二年級上冊《100以內的加減法》的教學過程當中，教師可以讓學生回憶在超市當中購物的情景，鼓勵學生在購物的過程當中計算出所要花費的金額，在生活當中學會規劃錢財，將數學的計算知識應用到數學學習當中。

2.創設數學教學情景

小學生的年齡較小，在這個階段，學生對于抽象化的知識認識程度不高，在學習的過程當中可能會遇到較大的難題，容易出現走神的現象。因此，在進行智慧化教育教學的過程當中，教師應當充分結合學生的學習狀況，營造一定的教育教學氛圍，通過設定具體的教育教學的情景，引導學生融入課堂教育教學的環境當中，激發學生的學習熱情與學習的能力。首先，教師應當充分了解學生所處年齡階段的興趣點，了解學生的學習能力以及對于教學內容的實際需要。之后，將學生學習的基本狀況與學習的方案和內容進行有效的融合，通過創設一定的教學教育情景，引導學生主動進入課堂教學的環境當中，充分激發學生的學習興趣。

例如，在進行蘇教版小學三年級上冊《克與千克》的教學當中，學生可以通過扮演商人與買家的角色來進行數學學習，通過布置課堂教學的環境，通過對多個物體進行稱重和交易，讓學生能夠掌握相應的數學知識。

3.運用游戲教學模式

小學階段的學生對于游戲的感興趣程度較高，在教學的過程當中將游戲的內容與實際的探究性學習進行緊密結合，能夠滿足學生的實際需要，充分激發學生的學習興趣，讓學生能夠找到學習當中的樂趣。在教學的過程當中，教師要借助多媒體的技術來營造一定的游戲環境，通過設置課件教學、視頻教學、音頻教學等來營造一定的游戲氛圍，調動起學生參與的興趣。教師要把握好游戲環節的時間占比，合理控制教育與游戲的時間，讓學生能夠在感受游戲樂趣的同時學到數學知識，充分發揮智慧型教學的優勢。教師可以鼓勵學生將游戲的內容與數學知識進行聯系，研究新型游戲模式，教師和學生一起對游戲的內容進行改進，創新課堂教學的形式。

例如，在蘇教版小學四年級下冊《平移、旋轉和軸對稱》的教學當中，教師可以應用多媒體教學課件，讓學生來區分不同的數學圖形表現的形式，通過連線、找一找等游戲形式，將數學知識與游戲化的內容進行充分聯系，幫助學生更好地進行數學知識的掌握。

綜上所述，在智慧環境下進行小學數學探究性教學時，教師應當充分結合學生的實際狀況進行開展，通過設定情景氛圍、進行游戲化教學的方式引導學生學習，幫助學生更好地將生活當中的知識與實際的教學內容進行聯系，發揮智慧課堂引導性教學的優勢。

【參考文獻】

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