與學困生做朋友

董文麗

摘 要：對于初中教育來說，數學是多學科進行學習的基礎，尤其是對于初中生素質教育教學來說，數學可以培養學生較為嚴密的邏輯思維能力，這也是進行數學學習的重點要求。通過實際教學可知，在數學學習過程中出現學困生的原因在于初中數學教師在進行數學教育時沒有注重對于數學素養的培養，而在進行數學素養培養方面，與學困生進行平等的交流尤為重要，進而與學困生建立良好的關系并使其進行轉化。基于此，首先簡要分析了初中數學學困生的形成原因，隨后從四個方面給出了初中數學學困生轉化策略。以此來供相關人士交流借鑒。

關鍵詞：學困生;初中數學;策略

初中階段的數學科目教學相比其他基礎學科來說對于學生的學習能力要求更高，尤其是學生對于數學學習能力的高低一定程度上與其高年級的理科學習能力相關。此外，初中數學作為一門與實際生活關聯較大的學科，也是學生進入社會后適應社會生活的基礎。因此，初中數學的學習對于學生未來的發展較為重要，然而從實際教學情況來看，較多的學生因為多種原因很難對數學的學習進行掌握，從而導致數學學習成績較低，因此本文將對原因進行分析，然后給予相應的解決策略。

一、初中數學學困生的形成原因

1.從學生層面進行分析

初中生正處于青春期，由于逆反心理的趨勢，會減少與教師的溝通，對于學習和生活上出現難以解決的問題時，采取將就和敷衍的心態和行為。長此以往，就會造成在學習和生活上雙重問題的大量積累，進而對學生的心理和生理健康都產生較嚴重的負擔，如果在此過程中不及時對學生的心理狀況進行調解，就有可能因此階段出現的問題而造成數學基礎知識和一些思路方法的永久缺失，進而造成數學學習成績的降低，喪失對于數學的學習興趣。

2.教師團體的不足之處

由于目前國家對于教育行業的嚴格要求和對于九年義務教育普及化，因此在教育行業方面出現了較大的師資缺口，部分初中對于教師的要求也有所降低，進而造成了師資力量的良莠不齊。其中素質較低的初中數學教師在實際進行數學教學的過程中，往往不具有符合當下數學教育的教育技巧和手段，導致初中教學課堂的教學效果不理想，學生不能對于教師所講解的知識點進行吸收和理解，而針對上文所提及的學生心理方面出現的問題，由于教師自身經驗和能力的局限性，就更難以進行及時的溝通及解決[1]。

3.家庭教育環境的因素

家庭是學生學習的另一個重要環境，家庭的教育觀念和教育方式對學生的成長發揮著重要的作用，家庭教育對學生認知能力的提升和學生自身全面發展等方面都會產生一定的影響。所以家長要首先對學生的教育問題進行重視，尤其是對于初中生特殊的青春期問題，家長首先要與學生進行及時的溝通，從心理層面上進行平等的對話，從某種程度上來說，家長應該是學生最好的老師和益友，尤其是在學生的學習成績出現問題而成為所謂的學困生時，家長如果強加指責，反而會起到反效果，進而引起學生的厭學心理。

二、初中數學學困生轉化策略研究

1.教師要制訂合理的教學目標

在初中數學教學過程中，很多教師的教學目標不夠準確合理，一些初中數學學困生在學習過程中因教師的教學目標不合理而更容易出現對數學學習無處下手的情況，教師在課堂教學過程中也會因目標的不合理而不能把學生要學的知識點準確有效地教授給學生，隨著時間的推移，學生的學習積極性也會有所降低，學習的效果也會差強人意。因此，教師在教學的準備過程中，制訂合理的教學目標尤為重要。而制訂合理的教學目標，就需要教師關注每個學生的學習情況，要考慮到課堂上每位學生的學習需求，不能采取只針對一部分學生的講課方式，教師對任何一位學生都不能放棄對其教育指導，這是教師職業素養的體現，要為數學學困生培養學習的熱情和學習積極性，幫助他們養成良好的數學學習習慣，盡可能將較為抽象的數學概念和運算進行更加簡單的描述，在對學困生的學習基礎進行了解的情況下，更容易使其理解方法的講解，從而讓他們擁有更加堅定的學好數學的信念，從而會付出更多的努力去學習數學，克服學習困難。比如，學習九年級數學“相交線與平行線”時，在了解到學困生很難對于平行進行理解時，將對于平行線的優化講解作為教學目標，可以通過化抽象為具體的教學方式，將平行的概念以及應用形象具體的事物間接表現出來，因此，教師要借助一些模型或工具等來表現抽象的理論：在上課之前，教師可以準備幾根細長的條形物體，如一些木棒或一些有關平行知識的教學模具等，來演示平行的具體意義及價值，讓學生在實際層面上感受到理論中平行的具體含義，通過這種方式讓學生更深刻地了解了有關平行的知識點和概念等，從而實現數學學習效率提高的目的[2]。

2.明確初中數學的學習動機

在初中學習階段，學生的生理、心理都是處在生長發育的時期，對學校教育環境會比較敏感，尤其是逆反心理比較明顯。所以，在初中數學教育的環節中，作為初中數學教師應該為學生明確數學學習的動機，并在數學學習過程中培養其積極進取的學習態度，讓學生產生對數學的濃厚興趣，進而引發對數學學習探索的熱情，一旦學困生從學習數學的過程中能夠獲得成就感和興奮感，數學成績自然也會隨之提高。在明確學生學習動機的過程中，教師要經常關心學生學習的狀況，特別是對于數學學困生更要給予更多的關注，最好與學困生做朋友，與學生平等相處，進而對其在學習上的難點進行了解，教師在此基礎上就會得到學困生的信任和愛戴，而學困生也能夠在教師的有效幫助下有足夠的信念去克服數學學習上的困難，改變以往對數學學習的抵觸厭煩心理[3]。比如在學習九年級數學“一元二次函數”這一章節時，由于本章節的內容較為抽象，尤其是ax2+bx+c的多種表達方式，對于學困生而言，存在著極大的難度，因此教師在處于較為熱情的教學情感下，要多對一元二次函數的性質進行總結，如下面所示：

教師在實際的教學過程中，要對其中的要點進行多次強調，并在課后單獨對學困生的學習程度進行了解，并對其學習程度的進步予以獎勵，以最大程度上進行激勵性教學。

3.建立融洽的師生關系

教師在學生學習的過程中發揮著重要作用，一般而言，若是學生特別尊重信賴教師，則會愛屋及烏對于教師所教授的學科也產生較大的學習興趣，這種學習興趣產生的緣由與學生、教師的良好關系有關，并不因科目的難度重要性高低而有所改變。因此，教師要想讓學生喜歡自己教授的學習科目，首先需要讓學生對自己產生高度的信任感，要想實現這種教學方式就可以與學生建立融洽的師生關系。在這種融洽的師生關系的基礎上對學生進行指導教育，深入了解學生的學習情況，給予他們更多的在知識點和解題思路等方面的指導，幫助他們樹立正確的學習態度以及養成良好的學習習慣，讓一些數學學困生逐漸產生對學習數學的興趣和熱情，進而在數學學習的過程中能夠收獲良好的學習效果[4]。比如在學習七年級數學“有理數”這一章節時，教師通過教材拓展內容《中國人最先使用負數》引發學生的愛國情懷共鳴，進而拉近師生之間的關系，以加強學生對于教師的尊重和愛戴，而需要注意的是，這也就意味著教師要在拓展教材的基礎上進行更多教學素材的收集，以滿足學生對于教師學識淵博的形象的想象。

4.學校與學生的家庭共同努力為學生創造一個良好的學習環境

雖然說學校是學生獲取知識和培養能力的一個重要環境，但是，僅僅靠學校來實現對學生的全面綜合培養是遠遠不夠的，因為家庭在學生的成長過程中也發揮著重要作用，是學生學習的另一個重要陣地。所以，要想提高學生的學習能力及增強學生學習的效果就需要學校與學生的家庭共同努力為學生打造一個良好的學習環境，特別是為一些數學學困生的學習能力和學習效率的提高而有效地實行家校合作，增強他們學習的信心及培養他們學習的興趣，幫助他們發現學習過程中出現的問題及學習所遇到的困難等，讓這些數學學困生能夠改變以往不合理的學習方式，形成良好的學習習慣，提高學習效率。并且，還要讓他們遠離那些誘惑性很強的網絡游戲以及避免那些校園欺凌暴力等不良的學習環境，家校合力對學生的學習環境進行優化，進而能夠為學生打造一個良好的學習環境，讓學生能夠專注于學習而不會被其他事情干擾，進而影響學生學習的專注力，在此基礎上才能專注于對數學的學習及探究。除此之外，作為教師和家長就更需要給予他們更多的關懷和情感上的幫助，對于他們在學習過程中通過自己主動的努力學習而取得了學習成績的進步時，就應該及時給他們更多的肯定以及鼓勵等，讓他們感受到教師對他們的關心和愛護及被教師表揚之后的愉悅心情。比如說，在初中七年級數學學習結束之后，對于學習狀況和學習方法方面問題較大的學困生，可以家校攜手建立微信或QQ幫助群，使教師和家長共享學生信息，以最大程度上對學困生進行幫助。

總之，對于初中數學學困生通過教師與學困生做朋友進行轉化的方法進行探討，首先對于學困生之所以學習困難的原因進行了分析，在客觀方面有著學生難以規避的青春期的影響和隨著社會教育改革發展而導致的教師質量下降兩種原因，除此之外，家庭教育也是較為重要的因素。因此，這就首先要求教師對自身素質進行提高，尤其是要明確教學目標，對于學困生首先進行學習動機方面的引導，進而加強與學生的溝通交流，創造良好的師生環境，最后家校攜手對學生的心理和生理問題進行保障，最終促進學困生的轉化。

參考文獻：

[1]王金河.關于初中數學學困生的成因及轉化策略的分析研究[J].現代經濟信息，2019（2）：432.

[2]黃妍.初中數學學困生的成因及轉化策略分析[J].中國校外教育，2018（30）：40.

[3]陳英.初中數學學困生成因及其轉化策略[J].數學教學通訊，2018（32）：46-47.

[4]許曉勤.初中數學“學困生”轉化的有效策略探究[J].課程教育研究，2018（33）：125.

編輯 魯翠紅