基于創客教育分析初中信息技術教學的優化策略

王頤

摘 要：初中信息技術教學對學生而言極為重要，為學生未來學習網絡信息技術奠定基礎，現有的初中信息技術教學還存在一定問題。研究實踐表明，創科教育理念有助于提高學生的學習積極性，基于創客教育分析初中信息技術教學的優化策略。

關鍵詞：創客教育;信息技術;教學策略

創客教育理念為初中信息技術教育提供了新的思路，將創客教育應用于初中信息技術教學，引導學生在實踐中學習，可以培養學生的實踐創新能力，有助于完成教學目標，提升教師教學水平。

一、創客教育應用于初中技術教學的重要性

創客教育理念側重于培養學生的創新能力，創科教育理念應用于教學，有助于開拓學生的視野，提高學生的綜合能力。將創科教育應用于初中信息技術教學中，能為信息技術教學提供新的教學方法。傳統教學方法已經不能滿足當今人才培養需求，故將創客教育理念融入初中信息技術教學中，具體采用小組自主合作學習的方式。這種教學方式需小組內學生共同解決問題，有助于提升學生的綜合素質。

二、初中信息技術教學課堂存在的問題

1.初中信息技術教學不受重視

受傳統應試教育影響，初中信息技術不在中考考試范圍之內，學生只對中考考試科目進行著重學習，對初中信息技術學習不夠重視，上課不夠認真，學習沒有積極性，這就導致教師在教學中無法傳達給學生初中信息技術知識的重要性，初中信息教學成果不佳。

2.初中信息技術教學方法落后

部分教師依然采用傳統的填鴨式教學，這種教學方式已經不符合時代要求了，難以激發學生學習積極性，教學內容過于單一，教學中教師通常采用邊操作邊講的方式進行授課，比較枯燥，難以激發學生學習興趣，部分學生操作跟不上，影響學生學習效果。在教育過程中教師講的都是課本知識，課本的知識落后于時代發展，教學中沒有結合實際進行創新，學生學的知識用不上。

3.初中信息技術教學針對性不強

傳統的教育模式不注重因材施教，教師進行統一講解，缺乏針對性，不能幫助學生提升薄弱點，限制了學生個性化發展，影響了教學效果。部分學生學科水平較低，跟不上教師思路，部分學生學科水平較高，重復學習知識，這兩種情況都會導致學生喪失學習興趣。

三、創客教育應用于初中教學中的優化策略

1.激發學生學習興趣

教師應端正育人理念，引導學生意識到信息技術的重要性，教學時應注重培養學生學習興趣。基于創客理念，教師在教學中應注重實踐，以平等姿態和學生溝通，多對學生心理狀態和知識掌握情況進行了解，循序漸進地進行教學。例如，教師在教授《美化網頁》時，可以將學生進行興趣分組，先給學生講解基礎知識，教授時要注重學生課堂體驗，關注學生學習掌握程度，然后根據學生不同興趣給學生布置不同小組課題，引導學生將自身興趣愛好和學習內容聯系，讓學生的學習更具有趣味性。通過這種小組合作學習的方式讓學生共同解決問題，能激發學生學習興趣[1]。

2.改進初中信息技術教學方法

采用傳統方式進行教學，難以激發學生的學習興趣，采用啟發式教學方式，改善教學方法，激發學生學習興趣。基于創客理念，可采用實踐教學的方式，給學生設計具有趣味性的學習目標，增加學生學習積極性。例如，在學習《演示文稿欣賞與規劃》時讓學生以小組的方式，使用計算機網絡技術去找自己喜歡的演示文稿，激發學生學習興趣。教師教授《制作多媒體演示文稿》時，可根據學生小組找到的演示文稿進行自由發揮創作，還可以在學校舉行演示文稿小組創作大賽，給學生創作空間。這種教學方式可以提高學生的創作積極性，幫助提升學生的創新能力和合作意識，通過多樣化的教學方式，更有助于完成教學目標[2]。

3.針對性設計創新教育內容

創新教育內容對提升學生的學習興趣有積極作用，以往教師在教學時，過度依賴課本，所講內容比較枯燥。基于創客教育理念，可以讓學生和教師共同確定學習內容，激發學生學習興趣。在學習Flash動畫制作時，教師可以在教學之前讓學生小組討論想要學習制作的內容，教師給學生講解基礎知識，為學生找到他們感興趣的課題，讓學生在小組合作中完成。例如，學習Flash動畫中的《制作運動動畫》和《展示動畫作品》時，教師可以讓小組探討自己最喜歡的動漫是什么，本節課想達到怎樣的制作水平。通過了解學生心理，教師可以給學生有針對性地制定學習內容，引導學生完成，但是這種教學方式，需要教師的知識面更廣，教師要不斷地學習，充實自己。

傳統教學方式已經不能滿足當下需求，教師應改革教育理念，創客教育理念更符合當今時代需求，將創客教育理念和初中信息技術教學結合，有助于培養學生的創新能力，促進學生個性化發展。應用創客教育理念，就需要教師不斷地提高自身知識儲備量，具備創新能力，完善教學制度，更好地實現教學目標。

參考文獻：

[1]李春雷.“創客教育”思想下的初中信息技術教學[J].內蒙古教育，2017（18）：91-92.

[2]張德成.基于創客教育理念的中小學教師信息技術應用能力提升培訓[J].中國教育信息化，2017（8）：75-78.

編輯 謝尾合