課外閱讀實(shí)效與語文素養(yǎng)提升關(guān)系的研究

王倫朝

摘 要：課外閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一，通過課外閱讀，能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提升學(xué)生的語文能力，并豐富學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的閱讀習(xí)慣。由此可見，開展課外閱讀，提升課外閱讀實(shí)效非常重要，是提升語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵，是使學(xué)生獲得豐富的閱讀體驗(yàn)，拓展學(xué)生閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，保障學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的重要方法。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;實(shí)效;語文素養(yǎng);關(guān)系

閱讀是有效開展教學(xué)，使學(xué)生變得聰明的方法，通過大量閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、閱讀理解能力，提升學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有利于保障閱讀教學(xué)活動的順利實(shí)施，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過開展豐富的語文課外閱讀實(shí)踐活動，可以提升學(xué)生的閱讀能力與水平，發(fā)揮課外閱讀的重要性，保障課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

了解課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、正視課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀非常重要，通過正視課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，可以明確課外閱讀的必要性，發(fā)揮課外閱讀的重要作用。但是，現(xiàn)階段，課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生普遍缺乏課外閱讀的興趣，課外閱讀形式化、走過場，影響了課外閱讀的實(shí)效，無法提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀需要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，互動提問較少，學(xué)生缺乏感悟。在課外閱讀過程中，互動非常重要，通過互動，可以加深理解，方便學(xué)生理解，同時(shí)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣，養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣[1]。但是，現(xiàn)階段，課外閱讀缺乏互動，知識格式化、程序化是一種非常常見的現(xiàn)狀，學(xué)生按部就班地進(jìn)行課外閱讀，不會進(jìn)行個(gè)性化、情感化閱讀，只注重知識講解，忽視學(xué)生情感體驗(yàn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。第二，講練結(jié)合多，缺乏自主探究。在教育教學(xué)活動中，教師注重講練結(jié)合，邊講邊練，忽視了學(xué)生的思考探究，只注重名著閱讀，忽視了課外閱讀與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，忽視了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

二、提升課外閱讀實(shí)效，提升語文素養(yǎng)的策略

1.進(jìn)行正確的指導(dǎo)，布置合理的閱讀任務(wù)

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，閱讀渠道越來越多，有助于課外閱讀工作的開展，但是同樣的，各種讀物層出不窮，有營養(yǎng)、有價(jià)值的讀物卻不多，在此情況下，學(xué)生容易選擇無益的閱讀內(nèi)容，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還影響閱讀質(zhì)量。基于此，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，布置合理的閱讀任務(wù)非常重要，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。一方面，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，教授學(xué)生什么課外閱讀有必要，什么課外閱讀不需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證閱讀質(zhì)量。另一方面，需要布置合理的閱讀任務(wù)，選擇學(xué)生樂意閱讀的且容易接受的方式進(jìn)行閱讀，保證閱讀質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[2]。例如，在進(jìn)行《朝花夕拾》課外閱讀時(shí)，教師可以從童話故事、神話故事、出名作家的小說著手，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在進(jìn)行名著閱讀時(shí)，循序漸進(jìn)地開展課外閱讀，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，保證課外閱讀效果。

2.巧設(shè)閱讀陣地，營造閱讀氛圍

在課外閱讀教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置閱讀的陣地，營造良好的閱讀氛圍，有助于教學(xué)活動的順利實(shí)施，提升課外閱讀實(shí)效，達(dá)到提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。第一，設(shè)置閱讀陣地，為班級營造良好的課外閱讀氛圍。教師可以在班級設(shè)置一個(gè)閱讀角，選擇一些趣味性較強(qiáng)、有益的書籍，為學(xué)生營造濃厚的讀書氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，提升學(xué)生的課外閱讀實(shí)效。第二，營造合作閱讀氛圍，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作閱讀，促使學(xué)生高效閱讀，采用學(xué)習(xí)的方式閱讀，保證閱讀效果，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《海底兩萬里》課外閱讀時(shí)，可以利用游戲進(jìn)行閱讀，通過接力的方式閱讀，并要求學(xué)生表達(dá)自己的感想，促進(jìn)學(xué)生互相感染、互相促進(jìn)。

3.開展多樣化閱讀活動，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

豐富閱讀形式，開展多樣化閱讀活動，不僅可以提升學(xué)生語文素養(yǎng)，還可以調(diào)動學(xué)生課外閱讀積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。開展多樣化閱讀活動，保證課外閱讀的實(shí)效性。開展多樣化閱讀的方式主要包括以下幾種：第一，故事會。通過開設(shè)故事會，可以要求學(xué)生事先準(zhǔn)備自己感興趣的一個(gè)故事，通過講故事的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到閱讀的樂趣。第二，專題知識搶答。通過專題知識搶答的方式，可以調(diào)動學(xué)生課外閱讀積極性，使學(xué)生有目標(biāo)地閱讀，保證閱讀質(zhì)量[3]。例如，在進(jìn)行《水滸傳》課外閱讀時(shí)，可以通過“水滸傳”名著進(jìn)行專題知識搶答，保證教學(xué)效果。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)課外閱讀實(shí)效，是一件大事，是一件重要的事，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，關(guān)系到學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升，其發(fā)揮著非常重要的作用。總而言之，研究課外閱讀實(shí)效與語文素養(yǎng)提升的關(guān)系非常重要，是提升教學(xué)能力與水平的關(guān)鍵措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)金秀.讓課外閱讀助力學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展[J].教書育人，2019（23）：77.

[2]謝曉燕.加強(qiáng)課外閱讀提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)探研[J].成才之路，2019（20）：89.

[3]梁韞.如何在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)[A].教師教育論壇（第六輯）[C]，2019：3.

編輯 王彥清