關于高一數學作業布置有效性的方法探討

張永明

摘 要：作業是課堂教學的延續與補充，同時也是鞏固學生所學知識、形成能力、養成良好學習習慣的重要途徑。作為新時代背景下一名合格的數學教師，要想最大化提升課堂教學質量，促使學生更好學習進步，結合學生學習特征布置有效作業是關鍵。那怎樣才能提升作業布置的有效性呢？就高一數學教學實踐，談談一些粗淺看法，旨在充分發揮作業的良好教育教學及發展功能，讓學生學習能力在原來的基礎上獲得很大提升。

關鍵詞：高一數學;作業布置;有效性

經實踐得知，受長期傳統教育教學理念的影響，多數教師在作業的布置上存在一定誤區，不是布置得太簡單就是布置得太難，無法結合學生實際水平布置相適應的作業。久而久之，學生開始對作業產生一定的厭煩心理，感到做作業就是一件非常痛苦的事情。由此，傳統式作業布置觀念已無法滿足現代化教育教學需求，這就需要一線教師積極轉變教學觀念，善于從學生學情下手布置多種形式的作業，激發學生完成作業的欲望，提升學生的學習成效。鑒于此，本文就結合自身多年教學實踐，從以下三點進行具體闡述，以供參考。

一、根據學生學習水平布置差異化作業

隨著素質教育觀念的不斷深入人心，“因材施教”這一理念已被應用于教育教學中，并得到了良好的教學成效。簡單說，每個學生因所處的家庭環境不同，受到的教育程度不同，每個人學習能力及知識接受水平也存在一定差異。要想讓每個高中生借助作業學有所獲，我認為根據學生學習水平布置差異化作業尤為重要。這樣既能避免“一刀切”，還能讓每個層次學生均獲得良好發展，繼而提升學生學習質量，并為日后學習奠定良好的基礎。如在日常教學實踐中，我會根據學生學習水平將學生合理劃分為三個等級，即中上、中等和中下，并為這三個等級學生分別設計作業內容。其中，中下等級學生主要以鞏固基礎知識為主，如做一些選擇題或判斷題等，中等題可試著做一做或選擇不做;中等學生因基礎知識較扎實，但數學學習能力還較弱，就需要做一些基礎題和中等題;中上等級學生基礎知識扎實，且數學學習能力較強，就需要做一些基礎題、中等題和探究題，目的是更好地提升自身獨立思考及解決問題能力。每個學生按照自己所處的等級選擇作業，并認真去完成，必然會取得進步。

二、根據課堂所學知識布置開放性作業

據相關了解得知，高中數學因集邏輯性、抽象性及系統性特征于一身，學生學習興趣并不高，在無形中影響著學生學習效果。當然，也正因為高中數學這幾大特征，學生作業完成度不高，無法鞏固學生課上所學知識。那如何有效解決這一問題呢？結合多年教學實踐得知，根據課堂所學知識布置開放性作業就是一個很好的辦法。簡單說，布置開放性的作業不僅能調動學生學習興趣，激發學生的創造力，還能培養學生的探索精神，提高學生的數學學習能力。對此，就需要高中數學教師在日后教學實踐中加強對此方面的重視，通過設計開放性的作業讓學生對所學知識有深層次理解，提升學習成效。如在高中數學知識點教學中，我會立足教學內容為學生設計一個開放題型。通過開放題型的設置，學生可相互探究，多交流自己的想法，最終產生思維碰撞，提高學生的問題分析、問題解決及合作能力，為學生的解題和未來發展帶來更多可能性。

三、根據知識源于生活布置生活化作業

傳統式數學作業布置多以書寫做題形式為主，這種作業形式雖能加深學生對所學知識的印象，但長此以往對學生實踐能力提升并無幫助，無法真正落實數學教育之目的。“知識源于生活，又服務于生活。”學習數學的目的并不僅僅是收獲知識，而是能夠將所學習到的知識應用于現實生活中，解決一些實踐問題。對此，將數學教學內容與現實生活相結合布置生活化作業尤為重要。因此，作為一名高中數學教師，應在日常生活中加強對此方面的重視，善于借助生活元素設計數學作業，激發學生完成作業興趣的同時加深學生對所學知識的理解與記憶。如在日常教學實踐中，由于高中生動手能力較強，教師就可以編選一些實踐性作業，讓學生利用所學知識動腦、動手，進一步理解文本中那些抽象的書本定義，提升學生的數學素養。

綜上所述，作業是對課堂教學的有效反饋，教師作業布置的有效性在一定程度上影響著學生完成作業的質量。所以本文就立足自身教學實際，提出了有關高一數學作業布置有效性的三種方法，旨在讓學生以更好的心態面對數學作業，高質量地完成數學作業，提升自身學習質量與效率。“教學有法，教無定法。”以上所述均是筆者結合自身教學經驗整理所得，我相信還有更多行之有效的作業布置手段等待我們去挖掘與實踐，真正提高高一數學布置有效性，讓學生數學學習朝著更好的方向發展進步。

參考文獻：

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編輯 謝尾合