高中物理實驗教學有效性提升策略研究

馬利峰 穆亞利 謝亞寧

摘 要：立足于高中物理教學實踐情況，從“多媒體演示實驗”“趣味家庭實驗”“小組合作實驗”三個方面入手，針對高中物理實驗教學有效性提升的策略進行了初步分析與探討。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;多媒體演示實驗;趣味家庭實驗;小組合作實驗

高中物理是以實驗為基礎的自然科學，其大量的規(guī)律性知識都是在實驗的基礎上總結出來的。由此我們可以看出，實驗之于高中物理學科體系形成與構建的重要性，也正因為如此，做好實驗教學，對于學生學好物理知識至關重要。那么，高中物理學科教師應當如何提升實驗教學的有效性呢？作為一名高中物理教師，我在自身的物理教學實踐中進行了積極探索，認為可以從以下幾個方面入手。

一、利用多媒體技術演示高中物理實驗

高中物理內容相對來講較為抽象，加大了學生理解的難度，為此，高中物理教師可以借助多媒體技術直觀生動的特點為學生展示具體的物理實驗內容及其操作步驟，這樣不僅可以使學生通過多媒體所展示的直觀實驗內容更加充分地領悟物理知識的奧妙，同時他們還能做到反復、多次觀看，這對于提高物理實驗教學的質量有著非常大的幫助。

例如，在教學“用打點計時器測速度”這一實驗時，我首先向學生展示了這一實驗的操作步驟，但是受到空間的限制，不少距離我較遠的學生難以看清楚實驗的操作步驟。針對這一情況，我就適當引入了多媒體技術，利用其展示生動、形象且投影較大的特點，全方位地為學生一步步展示了實驗的操作，以此為基礎，學生看得透徹、理解得清楚，后續(xù)自己在進行實驗時自然便更加得心應手，大大保證了本次物理實驗課的實際效率及其質量。

二、開展趣味家庭物理實驗

在相當一部分學生看來，物理實驗抽象、難以理解，同時與自己的日常生活之間沒有必然的聯(lián)系，也正因為如此，他們參與物理實驗學習的積極性不甚高漲。但其實，物理實驗與我們每一個人的日常生活密切相關，高中物理教師應引導學生意識到這一點，在開展趣味家庭物理實驗的過程中感受物理實驗的魅力，建立物理實驗知識的完善框架。

比如：在學習“超重和失重”相關物理知識時，我便要求學生利用生活中常見的物品自制相關的物理實驗。趣味家庭實驗的開展極大地調動了學生參與的積極性，他們紛紛嘗試不同的實驗方法，其中一名學生是這樣完成實驗操作的：找來一個易拉罐來做實驗，在靠近易拉罐底部的側面開一個小孔，用手指按住洞口，往瓶里裝水。如果在罐中加水，水位低時，由于表面張力的作用，水不會從小孔流出。然而若使罐子突然向上加速運動，水就會從小孔噴出，由此就可以說明超重現(xiàn)象。不需要多么精確的物理實驗儀器，也不需要多么復雜的物理實驗步驟，僅僅借助家庭中常見的易拉罐及其水，學生便很好地進行了超重的物理實驗，大大鞏固了之前課堂上所學的相關物理知識。開展趣味家庭實驗對于優(yōu)化高中物理實驗教學質量的價值得到了淋漓盡致的展示。

三、采取小組合作模式進行高中物理實驗

一個人的智慧是有限的，多人凝聚在一起的智慧是無窮的。高中物理實驗有時難度較大，單憑學生一人之力難以完成，這時，作為教師，我們就可以有針對性地引導學生自由結合成學習小組，并以小組為單位開展合作式的高中物理實驗操作，其往往能獲取預期中的高質量實驗教學效果。

對此，我深有感觸。例如，在學習“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一物理實驗時，我便鼓勵學生采取小組合作模式進行相關的物理實驗。學生積極參與。如，有的學生負責準備打點計時器、紙帶、小車、鉤碼等實驗器材;有的學生負責整理主要的實驗步驟;有的學生負責根據(jù)步驟進行具體的實驗操作，同時，在根據(jù)步驟進行實驗操作的過程中還有的學生負責提出相關的注意事項，如，“開始釋放小車時應使小車靠近打點計時器”等等，最后還有學生負責處理相關數(shù)據(jù)，并嘗試從中歸納、總結出本次物理實驗的相關結論。在這一實驗中，學生看似各自獨立，但實質上他們開展了密切的小組合作，也正是在合作式的探究活動中，他們對“小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一物理實驗有了更深刻的認識，更為重要的是依靠小組合作進行實驗的過程還是他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法的過程，這對于鍛煉、發(fā)展他們的思維能力也大有助益。采取小組合作模式進行高中物理實驗的作用得以充分凸顯。

總而言之，實驗教學是高中物理課堂的中要組成部分，它是探索物理研究不可或缺的成分。作為高中物理教師，我們合理地對實驗進行創(chuàng)新、研究，把嚴謹、抽象、難懂的物理知識更直觀、更具體地顯現(xiàn)出來，更有利于讓高中學生融貫其中，把握物理實驗背后所蘊含的豐富物理知識，這既是更好地促進學生實現(xiàn)對物理知識真正理解的必然要求，又是提高高中學生對物理實驗操作及其探索精神的必然要求。

參考文獻：

[1]彭加儉.關于新課標下高中物理實驗教學對策的思考[J].新課程（下），2017（8）：150.

[2]宋春秀.借助物理實驗教學提升物理核心素養(yǎng)[J].高中數(shù)理化，2017（20）：34.

編輯 段麗君