概念教學對課堂有效性的提高

熊為云

摘 要：初中生物由于課時少、容量大、概念多，加大了初中學生學習的難度。概念是用來概括事物本質屬性的語言。生物學概念是對生命現象、生命活動規律本質屬性的反映，可有效闡述生物結構及生命現象。作為生物學的基礎，生物學概念是初中生物教學的難點與重點。為提升生物課堂的有效性，加強生物學概念教學是至關重要的。通過分析影響學生正確認識生物學概念的因素，提出概念教學對提高課堂有效性的具體策略。

關鍵詞：初中生物;概念教學;課堂有效性;策略

課堂教學作為教學的基本形式，是提升學生學習效率的基本條件。隨著新課改的不斷深入，提高課堂教學有效性已成為教育教學工作的主要方法。初中生物學具有課時少、分值低、內容大、考點多等特點，其課堂學習效率直接影響到教學效果與教學質量。生物學由于較為貼近生活，學生在學生過程中，雖充滿好奇心，但對課程內容、生物學概念仍存在誤區，不利于學生學習生物學。

一、影響學生正確認識生物學概念的因素

（一）日常概念與舊知識的影響

生物學作為自然科學的一部分，是研究生物功能、結構、發生及發展規律的學科，各概念間存在明顯的遞進關系。如果學生在學習生物學時，連最基本的概念都不清楚，就會影響后續其他概念的學習與掌握。例如，只有有效學習動物的主要群類、動物的運動與行為，才能更好地了解先天性行為與學習行為。先天行為是指動物生來就具有的，是由其遺傳物質決定的，如蜘蛛結網、母雞孵蛋。學習行為是指在遺傳因素的基礎上，經過后天環境因素的影響，通過生活經驗和學習獲得的行為，如鸚鵡學舌、猴子表演[1]。

日常生活中存在一些對生物學現象的稱呼與概括，但不科學，甚至是錯誤的。例如，日常生活中，我們將鯨魚與海豚都理解為魚，但它們并不屬于魚類，這種日常概念會影響生物學概念的理解。

（二）抽象概念的影響與缺乏感性認識

生物學中有很多生物學概念，部分很具體，部分很抽象。較為具體的概念，學生可以通過教師的講解有效掌握，但是抽象概念由于難以解釋，所以難以掌握，如細菌、真菌、基因變異。同時，初中學生由于社會經驗少，生活經驗不足，造成其對一些農業、醫藥衛生等行業的技術概念難以理解，例如學生在學習無性生殖應用時，難以理解扦插、嫁接與組織培養等概念。

二、概念教學對生物課堂有效性提高的具體策略

（一）有效理解概念的內涵與外延

概念的基本特征主要包括概念的內涵與外延。生物是指反映生物活動規律與生命現象的本質體征，外延是指含義所適用的條件與范圍。在初中生物課堂上，教師只有讓學生有效理解概念的含義與外延，才能更全面地應用生物學概念。例如，只有有效學習細菌和真菌、細菌和真菌在自然中的作用及人力對細菌和真菌的作用等內容，才能有效防治疾病與保護環境[2]。

（二）根據不同概念，選取不同的教學方法

由于生物學概念眾多，且各概念間聯系縱橫交錯，學生在學習過程中常出現難以掌握的情況。為協助學生有效掌握生物學概念，教師在課堂教學中，應根據不同的概念，選取不同的教學方法。

例如，對于抽象概念，如嫁接、組織培養，通過幻燈片、投影儀、視頻、圖片等方式進行展示，在提升學生對生物概念的認識的基礎上，也激發了學生的學習興趣，培養了學生的觀察能力。

（三）在剖析概念的基礎上找出關鍵詞

一個概念是由多個要素組成。因此，教師在進行概念教學時，應引導學生將概念中的各要素找出來，并將各要素的關鍵詞串聯起來，從而形成一個簡單的生物學概念。

（四）通過圖形方式理解概念

學生在學習初中生物學過程中，常因對抽象概念理解不透徹，導致學習效率不高。生物學很多概念均有交集，存在包含與被包含的關系。針對這一類的抽象概念，教師在課堂教學過程中，可以借助圖形來解釋生物學概念，從而加深學生的印象。例如，在學習細菌結構時，可通過圖形有效展示細胞膜、細胞壁、細胞質。

（五）以體驗概念形成的方式，理解概念

作為研究生物功能、結構、發生及發展規律的學科，生物學概念可有效反映出人類探索真理的過程。因此，教師在向學生講解生物學概念的同時，應將概念的形成過程也一并介紹給學生，讓學生在掌握概念含義的基礎上，了解該概念的探索方式。例如，在學習基因的顯性和隱性時，首先介紹孟德爾的豌豆雜交實驗，再將實驗過程中詳細講解給學生，讓學生在概念的形成過程中，理解概念的含義，最后進行實驗現象的解釋，增強學生對生物學的學習興趣，提高學生的學習效率。

總之，初中生物由于課時少、內容多，不利于學習效率與教學質量的提高。為了提升課堂有效性，通過分析影響學生正確認識生物學概念的因素，教師在教學中，應根據不同概念，選取不同的教學方法，讓學生有效理解概念的內涵與外延，在剖析概念的基礎上找出關鍵詞，通過圖形方式理解概念，以體驗概念形成的方式，理解概念，在提升學生學習效率的同時，也提升生物學科的教學質量。

參考文獻：

[1]周麗沙.提高初中生物概念教學的有效性[J].東西南北：教育，2018（4）：389.

[2]楊運起.提高初中生物課堂教學的有效性探索[J].都市家教上半月，2017：295.

編輯 高 瓊