新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑探討

袁旦

摘 要：在當(dāng)今時(shí)代環(huán)境的大背景下，高中歷史教學(xué)越來越注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)提高歷史教學(xué)質(zhì)量和效果的目的。因此，教師在教學(xué)中要注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)，從不同的方式上及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)及濃厚的歷史文化素養(yǎng)。首先分析了新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，然后提出了新課標(biāo)下提高高中生歷史核心素養(yǎng)的途徑探析，希望實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史成績的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);核心素養(yǎng);途徑探析

歷史是高中課程教學(xué)科目之一，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段教學(xué)，積極跟進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代，向云校家、移動(dòng)講臺等現(xiàn)代化的教學(xué)手段看齊，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史素養(yǎng)提升的最終目的。

一、新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在基于核心素養(yǎng)發(fā)展的背景下，教師在高中歷史學(xué)習(xí)中進(jìn)行深度探究教學(xué)的方式，不僅可以營造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生增加對歷史學(xué)習(xí)的熱愛，還有助于促進(jìn)學(xué)生思維邏輯的進(jìn)步，也可以促進(jìn)學(xué)生的合作能力，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中討論解決疑難題，學(xué)生之間可以進(jìn)行相應(yīng)的歷史實(shí)踐探究，提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的理解。

在新課標(biāo)的要求下，教師采用信息技術(shù)可以有效實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)步性發(fā)展，讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，創(chuàng)新歷史學(xué)習(xí)發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的歷史情懷。教師也需要多多開動(dòng)學(xué)生的思維實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)技巧，拓展歷史知識技能，針對不同學(xué)生的知識發(fā)展需要，選擇相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)定教，更好地促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在新課標(biāo)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的要求，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生歷史成績的目標(biāo)。

二、新課標(biāo)下提高高中生歷史核心素養(yǎng)的途徑探析

（一）以核心素養(yǎng)為中心的信息化教學(xué)策略

歷史與現(xiàn)實(shí)之間總是存在一定的差異，卻又具有相似性。將史料資源融入高中課堂教學(xué)中，不僅能夠加深學(xué)生對歷史知識的理解和把握，夯實(shí)學(xué)生的知識，建立自己的歷史知識體系，而且能拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的歷史知識素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，教師顯然難以科學(xué)地將史料資源融入課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)變得無聊枯燥，也難以實(shí)現(xiàn)真正育人教學(xué)的目的。而在現(xiàn)代信息技術(shù)大發(fā)展的背景下，高中歷史教師可以輕松地借助信息技術(shù)手段的輔助運(yùn)用，融入史料資源，提高課堂教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《資本主義世界的市場的形成和發(fā)展》的教學(xué)中，要想逐步實(shí)現(xiàn)“智慧課堂”的全面發(fā)展，了解這個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)、政治、文化等的變化，教師就需要科學(xué)地借助史料圖片、影視作品等，將其融入教師的PPT課件中，通過文字講解、圖片、視頻資源整合的方式，讓學(xué)生對該時(shí)代的歷史特征有更加直觀的了解，有助于提高學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史成績的提高。

（二）以核心素養(yǎng)為中心的興趣性教學(xué)策略

興趣是進(jìn)步的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中找到了樂趣，獲得了快樂感，就更有利于學(xué)生主動(dòng)汲取知識。教師可以將興趣和教學(xué)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如，利用歷史情景角色扮演的形式，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，從而更深入地理解知識，感受歷史學(xué)科的魅力所在，也可以通過繪圖的形式，將每個(gè)歷史模塊的知識體系整理出來。

在學(xué)習(xí)《凡爾賽—華盛頓體系下的世界》這一單元時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對這一部分知識的學(xué)習(xí)，在理解華盛頓體系下的世界之前，教師可以展示當(dāng)時(shí)的一些圖文資料，或者讓學(xué)生主動(dòng)在課下觀看一些影視資料，以便更好地進(jìn)行這一模塊的課前導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性和主動(dòng)性，構(gòu)建自己的預(yù)習(xí)知識體系。教師通過呈現(xiàn)一定的教學(xué)材料，將學(xué)生已掌握的知識結(jié)構(gòu)與新的知識聯(lián)系起來，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)知識的自然過渡，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)性材料有助于學(xué)生對新知識的理解，使學(xué)習(xí)更有效，更容易保持學(xué)習(xí)效果。在歷史教學(xué)中，教師能夠通過圖文資料，讓學(xué)生更深刻地理解核心概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)，教師也應(yīng)做好指導(dǎo)工作，對學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，但是在活動(dòng)中老師要控制好課堂秩序，保證活動(dòng)的科學(xué)性。

綜上所述，歷史本身就是一門概念性比較強(qiáng)的學(xué)科。在歷史教學(xué)中必須要重視現(xiàn)代化教學(xué)，而通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段進(jìn)行課程教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛歷史、學(xué)習(xí)歷史，最終促進(jìn)學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)的進(jìn)步。因此，教師通過創(chuàng)新性的現(xiàn)代化教學(xué)方式有助于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，整理歷史學(xué)習(xí)的知識體系，進(jìn)行重難點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)鞏固，并找到適合自己的歷史學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己優(yōu)秀的歷史科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)