對賞識教育在幼兒教育中應(yīng)用的幾點探討

賈麗麗

摘 要：幼兒教育是我國學(xué)前教育的主要形式，幼兒教育中產(chǎn)生的問題，也是國家和社會最為關(guān)注的。對賞識教育進行簡單闡述，從幼兒園教學(xué)實際情況說明賞識教育的必要性，并通過教學(xué)實踐討論賞識教育的應(yīng)用過程以及價值，提出賞識教育應(yīng)用應(yīng)注意的問題，希望能夠幫助解決幼兒教育問題。

關(guān)鍵詞：賞識教育；幼兒教育；應(yīng)用

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.105

我國教育部規(guī)定了幼兒教育的五大領(lǐng)域，基本涵蓋幼兒發(fā)展所需。但是，無論是哪個領(lǐng)域的發(fā)展，都離不開幼兒積極、健康的心理發(fā)展，賞識教育對幼兒心理健康發(fā)展以及積極行為習(xí)慣建立有極為明顯的促進作用，值得幼兒教育工作者進行實踐。

一、賞識教育在幼兒教育中應(yīng)用的必要性

幼兒在幼兒園中學(xué)習(xí)基本的生活規(guī)則以及社會行為準則。在離開家庭之后，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)、與教師和其他小伙伴的互動行為，直接影響了幼兒的心理發(fā)展，加之家長對幼兒的影響，幼兒在3-5歲之間接受怎樣的教育，就會形成怎樣的基本心理特征，而這些心理特征會影響到他們在小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)生活，甚至影響到個體一生的發(fā)展。盡管幼兒教師在教育過程中不斷鼓勵幼兒，采用各種教學(xué)設(shè)備和方法提升幼兒的自信心，規(guī)范幼兒的行為，但是幼兒的生活環(huán)境存在著明顯的差異，在幼兒園的表現(xiàn)也非常不同，常規(guī)的教育已經(jīng)無法滿足幼兒的發(fā)展需要。只有通過賞識教育，接受幼兒的差異性，發(fā)展幼兒身上的閃光點，引導(dǎo)他們認識自己，接受自己，幼兒才能夠真正產(chǎn)生自信。因此，賞識教育有必要在幼兒教育中廣泛開展。

二、賞識教育在幼兒教育中的應(yīng)用實踐

賞識教育作為幼兒教育中的首要教學(xué)方法，是在幼兒教育過程中通過鼓勵性的話語和肢體語言啟發(fā)幼兒，讓幼兒在受教育中得到更多的愛與關(guān)心。不僅能夠幫助幼兒建立自信心，而且有助于幼兒心智全面健康發(fā)展。以下分三個方面對賞識教育在幼兒教育中的應(yīng)用實踐進行探索。

（一）通過閱讀學(xué)會自我欣賞

幼兒在3歲以后，會逐漸形成獨立的人格特征。在人格特征形成期間，幼兒對自我的認知是人格的基本要素，只有學(xué)會自我欣賞的人，才有更多時間欣賞他人和這個世界，否則就一直陷入到自怨自艾的負面情緒中。在幼兒園中不乏一些不會自我欣賞的幼兒，比如有些幼兒一遇到問題就覺得是自己錯，有些幼兒認為自己很弱小，十分膽小。賞識教育可以解決這些問題。教師可以利用閱讀區(qū)，引導(dǎo)幼兒進行閱讀，將幼兒帶入角色，通過賞識故事書中的人物角色，對比自己，建立積極的自我認知，學(xué)會自我欣賞。在幼兒園中經(jīng)常發(fā)生男幼兒欺負女幼兒的事情，有些膽小的女幼兒甚至不敢和男幼兒玩。有一次，在閱讀《木蘭從軍》時，小朋友提出這樣的疑問：“為什么花木蘭代替爸爸去當兵還要扮成男孩兒呢？”這個問題引起了很多小朋友的注意，我看著他們好奇的眼神，慢慢解釋道：“古代只有男孩兒能當兵打仗，女孩兒不能去的，女孩兒被認為是比較柔弱的，所以，男孩兒要保護女孩兒呀！花木蘭雖然是柔弱的女孩兒，但是為了保護父親，只好選擇扮成男孩兒去當兵了。”小朋友紛紛感嘆：“花木蘭好勇敢啊！”“男孩兒要保護女孩兒呀！”“還可以保護爸爸和媽媽！”我聽著小朋友的議論，感覺非常欣慰，這些精美的圖片以及簡短但寓意深刻的故事吸引了幼兒的注意力，同時也建立起了幼兒對男幼兒和女幼兒的認知：女幼兒并不比男幼兒差，男幼兒要保護女幼兒，作為幼兒的他們也可以保護父母和家人。

（二）通過師生關(guān)系促進幼兒自信

在幼兒園日常活動中，有些幼兒明顯表現(xiàn)出不自信，例如在集體活動中的參與度不高、不參與合唱活動、很少和小伙伴進行交流等。缺乏自信很容易導(dǎo)致其他心理問題，如何幫助這些幼兒建立自信是教育的關(guān)鍵。賞識教育在建立幼兒自信方面具有非常明顯的教育作用。例如，幼兒園小班的幼兒小明，生活自理能力比較差，不會穿鞋子，也不能獨立穿好衣服。放學(xué)時候，大多數(shù)小朋友都已經(jīng)整理好自己跟家長離開了，小明還沒有整理完，穿了兩遍鞋子仍舊沒穿好，覺得十分沮喪，快要哭了。這時我蹲下身來幫小明扣好鞋帶。小明小聲說：“老師，這樣好像是錯了。”我說：“沒關(guān)系的，這是你自己穿上的，錯了也沒關(guān)系，如果你覺得穿著不舒服，老師幫你一起重新穿一遍好嗎？”小明默默點點頭，問我：“老師，鞋子穿著不舒服，換過來是不是就對了？”我用力點點頭：“是呀！小明很聰明！”以后每次放學(xué)，我都鼓勵小明，久而久之，我成了他最信任的人，在我的鼓勵下，小明的自理能力也很快發(fā)展起來，他在幼兒園的生活中表現(xiàn)出更多的自信，也能夠和小朋友一起快樂的學(xué)習(xí)和游戲。

（三）通過溝通獲得認可

幼兒教育不僅是幼兒園和幼兒教師的責(zé)任，幼兒的家長也負有責(zé)任，但是很多家長不善于與自己的孩子溝通，幼兒難以從家長身上獲得認可。因此，我園舉辦了“認識自己的孩子”的活動，給每個幼兒都拍一段視頻，請他們在視頻中表達“我能做某件事”，在家長日中播放。這是促進幼兒和家長溝通的一種方式，通過視頻，幼兒家長會發(fā)現(xiàn)自己孩子在不斷的成長和進步。同時教師也要與家長進行溝通，請家長在家庭教育中給予幼兒充分的認可，促進幼兒自信心和獨立人格的發(fā)展。

三、結(jié)語

賞識教育是人性化、人文化素質(zhì)教育的好理念。通過賞識教育，幼兒教育整體進步指日可待。但是需要注意的是，賞識教育不是對幼兒一味的夸獎，而是認可幼兒的某些合理行為適當?shù)亟o予鼓勵。

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[責(zé)任編輯 胡雅君]