看圖寫話習作教學策略的分析

李學梅

摘 要：本文以小學語文教學為研究視角，針對小學語文看圖寫話習作教學展開分析討論，從培養學生觀察力、想象力，激發學生興趣等幾個維度提出看圖寫話習作教學的策略。

關鍵詞：小學語文；看圖寫話；教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.078

新課標背景下，要求小學語文教學中實現對學生語言應用能力以及綜合人文素養的培養，其中低年級的看圖寫話教學就是主要載體?；诖?，如何進一步提高看圖寫話教學水平已經成為大家集中關注的問題。

一、抓住圖片細節，培養學生觀察能力

看圖寫話，就是引導學生在觀察圖畫的基礎之上，發現與挖掘圖畫當中所呈現的內容，然后讓學生組織語言將圖畫中的內容通過文字敘述的形式加以表達[1]。觀察圖片是看圖寫話的基礎，這就要求我們在教學中首先應該對學生的觀察能力進行培養。小學生由于認知、知識體系等多方面因素的影響，在針對圖畫進行觀察的過程中往往無從下手，當一幅圖畫擺在面前的時候往往感覺沒有頭緒。看圖寫話習作教學應該從引導學生觀察圖畫開始。第一，在教學中引導學生有順序地觀察圖畫，理清圖畫中的邏輯關系。在看圖寫話的圖畫當中，往往內容比較豐富，涵蓋的信息量比較大，而小學生的年齡比較小，觀察能力比較弱，所以對圖畫的觀察往往不夠仔細。基于此，在教學過程中教師應該引導學生有順序地觀察圖畫，如可以按照從上到下、從左到右、由遠及近、從中間到四周的觀察順序細致分析圖畫，使得圖畫中所涵蓋的信息被全面挖掘出來。第二，引導學生對圖畫當中的人物或者事物進行認真觀察。在觀察圖畫中人物的過程中，教師應該引導學生對人物的性別、形態、神情、樣貌等基本特征進行觀察，進而根據人物特征去判斷圖片中的故事情節。針對圖畫中的事情，教師應該引導學生對事情的時間、地點等相關要素進行觀察。通過這樣的認真仔細觀察，學生在寫話的時候就可以做到言之有序，可以將一幅圖或者多幅圖連貫成一個完整的故事。

二、深入挖掘重點，培養學生想象力

在小學語文寫作教學過程中，無論是看圖寫話教學還是作文教學，都是具有主次之分的，所以在開展看圖寫話訓練的過程中，一定要深入地對圖畫中的重點資源進行挖掘，使得學生能夠充分地發揮想象力，去豐富寫話的內涵，理解與認知圖畫的故事以及事物。例如在教學訓練中出現了這樣的一道看圖寫話題目：在所給出的圖畫當中描繪了大自然的景色，在圖畫當中有一條曲徑通幽的小路，在這條小路的旁邊有郁郁蔥蔥的樹木，也有各式各樣的野花，在遠處有連綿起伏的高山，在圖畫的上方有漂浮的白云和燦爛的太陽，但是這幅圖畫沒有色彩，題目的要求是為圖畫增添幾種動物，然后為圖畫著色，最后再根據圖畫寫出一段話。首先，教師應該明確這一習題的重點所在，那就是它是一個描寫景物的習作，重點在于描繪圖片中的景色以及動物。在明確了習作的重點之后，教師應該引導學生根據生活常識為圖畫著色，同時將自己喜歡的小動物畫在合適的位置上。學生在充分發揮自己想象力的過程中，將幾種動物畫上之后，然后根據生活常識將樹木和高山涂成綠色，將云彩涂成白色，將太陽涂成紅色。之后我們就可以引導學生對圖畫中的景色按照由近及遠或者由遠及近的順序進行描述。

三、以說話為基礎，培養學生的表達能力

小學生的表達能力不是與生俱來的，而是需要循序漸進培養的。低年級小學生在看圖寫話的過程中往往存在表達不完整的現象，很多小學生內心雖明白圖片當中所呈現的事物或故事，但是寫的時候由于語言能力有限往往不能表述完整[2]?；诖耍覀冊陂_展看圖寫話習作教學的過程中，首先應該訓練的是學生看圖說話的能力，從而培養學生的表達能力，為寫話能力的提升奠定堅實的基礎。例如，在教學中遇到了一個這樣的題目：圖片當中呈現的是在一個公園中，遠處有郁郁蔥蔥的樹林，近處有怒放的菊花，在菊花的旁邊有一個小女孩正伸手去采摘菊花，旁邊有一位阿姨正在制止小女孩的行為。在教學中我們可以設計如下三個遞進式的問題，去引導學生看圖說話、看圖寫話。

問題一：圖片當中描述的是哪一個季節？圖片當中的故事發生在什么地點？

問題二：同學們想一想，形容花很美的詞語都有哪些？

問題三：請同學們根據圖畫講一個故事，然后將故事寫下來。

通過這樣的三個問題，實際上對學生的觀察能力、想象力、語言運用能力、語言表達能力、寫作能力都有所訓練。學生通過觀察并結合生活常識會發現這個故事發生在秋天的公園當中，通過對菊花的觀察可以想象出一系列描寫花的詞語，通過自己的想象力可以形成一個比較完整的故事。

在回答完問題一和問題二之后，教師應該首先對學生的說話能力進行訓練，在訓練的過程中可以分步實施，如首先要求學生對公園中的景色進行描述，然后對小女孩想要摘花的動機進行講述，之后對阿姨的阻止過程進行想象，并以對話的形式講給大家聽，最后再對故事的結局發表一下自己的看法。在完成以上四個訓練步驟之后，教師就可以引導學生將前面的話連成一個完整的故事講給大家聽，最后再將故事寫出來。通過這樣的訓練方式，圖片中所涵蓋的所有信息都將在學生的習作中呈現出來，從而達到對學生看圖寫話能力以及語言應用能力的培養目標，同時可以使得學生明白要愛護花草樹木的重要意義，這也就實現了教學的情感態度目標。

小學看圖寫話習作教學是小學語文教學的重要內容，對培養學生語言應用能力以及表達能力等發揮重要的價值。希望通過文章的闡述可以使得廣大小學語文教育工作者能夠充分認知看圖寫話教學的重要意義，從激發學生興趣、培養學生觀察力與想象力出發，在潛移默化中培養學生的寫作能力。

參考文獻：

[1] 周宇兵.小學語文看圖寫話習作教學策略研究[J].華夏教師，2017（23）：79.

[2] 林采菱.利用看圖寫話教學提高小學生語言表達能力[J].學周刊，2014（35）：101.

[責任編輯 薛曉靜]