緊扣英語三維目標，滲透學科核心素養

劉興蓮

摘 要：核心素養的提出，打破了原有的小學英語教學思維，把人們從只重視英語的知識性變為不僅注重英語的知識性，而且注重學生終生發展和適應社會能力的培養，即注重小學生的核心素養的培養。教師可對核心素養的含義和構架進行分析，并對如何在小學英語課堂中滲透核心素養進行探討。

關鍵詞：小學英語；滲透；核心素養

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2019）06-0084-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.054

小學英語是整個英語學習的基礎，只有基礎扎實，學生才會越學越有興趣，他們的聽、說、讀、寫能力才能全面發展。然而長期以來，一些英語教師教學卻只注重機械的識記，“填鴨式”的學習方式讓學生喪失信心，對英語的理解知其一而不知其二，無法舉一反三，融會貫通。其實，小學英語的學習不僅要注重英語知識的基礎性，更要注重培養學生的核心素養。因為核心素養被認為是所有學生應具有的共同素養，是最基本、最關鍵的共同素養。正因如此，聯合國教科文組織、歐盟、經合組織等國際組織以及世界教育發達國家都十分強調核心素養的教育價值，把以核心素養為核心的未來課程作為進行課程改革的重要議題，通過核心素養的建構來優化教育改革的質量。

一、核心素養含義與構架

核心素養指的是學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它包含三層構架：一是以基礎知識和基本技能為核心，二是以解決問題過程中所獲得的基本方法為核心，三是在學習中獲得的認識世界和改造世界的世界觀和方法論。具體對于小學英語來說，所謂的核心素養就是學生在學習小學英語過程中獲得的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的綜合表現，即小學英語教學三維目標。

二、把握小學英語三維目標，滲透學科核心素養

（一）培養興趣抓基礎，為滲透核心素養作鋪墊

扎實的基礎知識和基本技能，是每一個小學生學好英語的必備前提，可是原有的“填鴨式”教學方式死板、乏味，無法引起小學生的興趣。所以，作為小學英語教師要隨著課改浪潮，不斷自我提升，自我學習，轉變身份，互換角色，由以前的授業者變為引導者，組織者，讓學生變為主導者，發揮他們的主體性，從而激發學生的興趣，進而夯實基礎，為滲透核心素養作鋪墊。

例如，對于小學生來說，他們最喜歡的就是游戲，那么在英語課上可以采用游戲的方式來增強學生的興趣，鞏固英語基礎。在三年級英語中，要學習26個字母的大小寫，學生很容易混淆，那么可以采用“找朋友”的游戲來檢查學生對字母四種體（大寫、小寫）的熟悉程度。（1）準備好印刷體和書寫體的大小寫字母卡片若干張，分成幾組；（2）選出其中幾組卡片，發給學生每人一張，允許他們互相看一看，但不能讀出聲音來；（3）教師發令，在最短時間內以最快速度找到相同字母的三位學生為優勝。這樣一來，學生不僅對26個字母牢記在心，而且也提升了學生學習英語的興趣，無形中為核心素養做好了鋪墊。

（二）注重過程和方法，培養學生綜合能力

注重小學生的核心素養發展，就是注重小學生的學習能力，語言能力，文化意識和思維品質的發展。而這些能力的培養需要一個過程，也需要切合實際的方法，所以說在小學英語教學中，要注重教學過程和方法，注重培養學生的綜合能力，以此提升學生的核心素養。

例如，現在的小學英語課本大多是繪本教學，因此在教學中不是單一的學單詞，背課文，更要引導學生認真觀察每一張圖片，只有認真的觀察圖片，才可以活躍學生思維，才可以讓學生有話可說，培養他們的學習能力和語言能力。特別是小學英語教科書中所有單元Section C部分均采用了繪本看圖說話或者故事的形式，鞏固這一單元的教學內容，在這部分中要注重重點句型的練習，這樣不僅反復強化訓練了本單元的重點知識，而且還培養了學生觀察能力、語言能力等綜合能力。

（三）重視情感態度價值觀教育，提升學生核心素養

任何一門學科的學習都要重視它的情感態度價值觀的教育，可是長期以來，我們只注重小學英語教學的工具性，出現了重知識、輕能力、忽略情感態度價值觀的教育偏失，這不利于提升學生的核心素養，所以，在培養學生核心素養之前，先要端正教師的情感態度，提升自身能力，以此來感染學生，讓小學生從小學開始就耳濡目染，熱愛英語。學習英語就像學習語文一樣，要了解每個模塊的文化背景，感悟本課的教育意義，教師可以利用多媒體拓展到課外，拓寬學生視野，讓學生的核心素養切實得以提升。

例如，四年級下冊英語教學中，第二模塊由Unit 1 London is a big city.和Unit 2 Its very old.兩個單元組成，主要介紹怎樣描述一座城市或一處景物。在課文中向我們介紹了倫敦橋、倫敦塔、塔橋、大本鐘、白金漢宮、海德公園等知識，那么教師可以以此為契機，利用多媒體讓學生了解倫敦是英國的首都、世界著名的大城市，是英國的金融、文化、藝術和教育中心，泰晤士河穿越而過。倫敦歷史悠久，名勝古跡眾多，擁有許多著名的建筑物和旅游景點等等，同時還可以讓學生聽一聽，唱一唱歌曲London Bridge is falling down，這是一首傳統的英國歌曲，讓我們感覺一下英國歌曲的旋律和內容，并邊唱邊做游戲。在學生驚嘆英國建筑的同時，教師也應該引導學生了解我國的一些名勝古跡和著名的建筑物及旅游景點，以此來增強學生的愛國之情。

由此可見，在小學英語課堂中滲透核心素養教育并不難，就是把新課改中提出的三維目標一一落實即可，不可厚此薄彼，特別是情感態度價值觀，一定要在注重知識與技能、過程與方法的基礎上進一步強化。對于小學英語教學來說，培養學生的情感態度價值觀，提升學生的核心素養，就是引導學生要學會積極樂觀的生活，追求真善美，學會明辨是非善惡，這也正是我們教育的初心。

參考文獻：

[1] 陳麗.在英語教學中培養學生的核心素養[J].小學教學參考，2016（15）.

[2] 劉海伶.快樂的英語課——淺談小學英語課堂中的游戲教學[J].海外英語，2010（3）.

[責任編輯 胡雅君]