義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)狀況調(diào)查研究

付亞玲

摘 要：隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民逐漸增多，伴隨而來(lái)的是農(nóng)村留守兒童數(shù)量越來(lái)越多，留守兒童的教育問(wèn)題成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。家庭教育落后，學(xué)校缺乏關(guān)懷，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重等一系列問(wèn)題使留守兒童學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方式對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了研究，以期為解決教育問(wèn)題提供參考。

關(guān)鍵詞：義務(wù)教育；農(nóng)村；留守兒童；學(xué)習(xí)；教育機(jī)制

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2019）06-0030-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.018

改革開(kāi)放以來(lái)，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，越來(lái)越多的中青年勞動(dòng)力涌入城市發(fā)展，然而他們的孩子卻在農(nóng)村成了“留守兒童”。留守兒童問(wèn)題已成為全社會(huì)關(guān)注的關(guān)乎中國(guó)未來(lái)和諧發(fā)展的重要問(wèn)題，亟待解決。希望通過(guò)這篇調(diào)查研究，能夠給人們一些啟示，喚起全社會(huì)對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童的重視，使農(nóng)村孩子的教育問(wèn)題得到改善。

一、義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)生容易產(chǎn)生行為偏差

農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期與父母分離，大部分兒童與爺爺奶奶居住在農(nóng)村，學(xué)業(yè)無(wú)人監(jiān)管，不僅給留守兒童心理造成陰影，而且還因缺乏家庭輔導(dǎo)，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差，自我約束不足，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有的農(nóng)村家長(zhǎng)向留守兒童灌輸“學(xué)習(xí)無(wú)用論”，對(duì)孩子學(xué)習(xí)的期待并不高，從而讓孩子早早地就走上外出務(wù)工的道路。

受到外界和他人的影響，農(nóng)村留守兒童容易產(chǎn)生行為偏差，沉溺于游戲廳和網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，法律意識(shí)淡薄，出現(xiàn)違法違紀(jì)現(xiàn)象。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題具有長(zhǎng)期性和特殊性的特點(diǎn)，關(guān)心不同性別、不同年齡段留守兒童的需求，有利于促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。

（二）價(jià)值觀扭曲，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒

留守兒童渴望得到父母的關(guān)愛(ài)，他們對(duì)周邊環(huán)境缺少安全感，感情脆弱，長(zhǎng)期的親情缺失極易導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童價(jià)值觀和人生觀的扭曲，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間和浪費(fèi)金錢。留守兒童的家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期在外，只能用金錢和物質(zhì)來(lái)彌補(bǔ)孩子，但是這樣卻適得其反，使很多孩子養(yǎng)成了過(guò)度依賴、拜金主義和好逸惡勞的壞習(xí)慣。

長(zhǎng)期的自我封閉，讓留守兒童厭惡與人交往，出現(xiàn)問(wèn)題都藏在心底，不愿意參加集體活動(dòng)，導(dǎo)致性格孤僻冷淡。從家庭的角度分析，只有強(qiáng)化父母的法定監(jiān)護(hù)責(zé)任，完善監(jiān)護(hù)制度，減少父母對(duì)孩子的無(wú)形傷害，才能切實(shí)保護(hù)留守兒童的身心健康發(fā)展。

（三）師資不完善，學(xué)生容易產(chǎn)生心理障礙

農(nóng)村學(xué)校師資力量的不完善和管理制度的缺陷，在一定程度上造成了農(nóng)村留守兒童的心理障礙。在一些農(nóng)村學(xué)校，上課通常采用包班制，一個(gè)教師要上好幾門(mén)課程，繁重的工作導(dǎo)致教師的教學(xué)方式枯燥單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低，教學(xué)效果不佳。很多學(xué)校對(duì)留守兒童的重視程度不足，沒(méi)有制定針對(duì)留守兒童的教育機(jī)制和管理制度，使其得不到應(yīng)有的教育。同時(shí)，學(xué)校對(duì)留守兒童的安全防范教育不夠，留守兒童在假期葬送河流和水塘的案例屢見(jiàn)不鮮，他們的成長(zhǎng)環(huán)境存在較大安全隱患。

農(nóng)村留守兒童是特定時(shí)代下的產(chǎn)物，解決留守兒童的教育問(wèn)題，能夠讓數(shù)億外出務(wù)工人員消除后顧之憂，有助于中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

二、義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)建議

（一）擴(kuò)大宣傳力度，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)重要問(wèn)題，對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，首先要擴(kuò)大宣傳力度，貫徹落實(shí)義務(wù)教育，強(qiáng)化政府相關(guān)部門(mén)的協(xié)調(diào)作用，及時(shí)掌握農(nóng)村留守兒童的分層信息，因地制宜地開(kāi)展工作，并鼓勵(lì)有愛(ài)心的個(gè)人和社會(huì)團(tuán)體參與到關(guān)愛(ài)留守兒童的行列中。

其次要加強(qiáng)監(jiān)管，建立以家庭監(jiān)護(hù)為主，學(xué)校監(jiān)護(hù)為輔的監(jiān)護(hù)制度，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行教育和引導(dǎo)，探索留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)的有效模式。

再次要整治校園周邊環(huán)境，為學(xué)生提供良好學(xué)習(xí)氛圍。加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)吧和電子游戲廳的管理，增加學(xué)校公共設(shè)施建設(shè)，如設(shè)置活動(dòng)室和圖書(shū)館等，給農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓農(nóng)村留守兒童有更多的機(jī)會(huì)了解外面的世界。

（二）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，重視兒童健康發(fā)展

家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，必須要積極發(fā)揮教育作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭觀念，與孩子保持密切的溝通和交流，做到精心呵護(hù)和全面關(guān)懷，不僅關(guān)心子女的生活和學(xué)習(xí)方面，也要著重關(guān)心子女的思想情感和心理健康等方面，重視孩子的健康成長(zhǎng)。家庭教育會(huì)伴隨孩子的一生，應(yīng)增加家庭教育指導(dǎo)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，提高他們的監(jiān)護(hù)能力。要給孩子提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，發(fā)揮其聰明才智，不能凡事都包辦，以免打消孩子的積極性。還要正確評(píng)價(jià)孩子，以正面教育為主，出現(xiàn)錯(cuò)誤不要一味批評(píng)，做到具體問(wèn)題具體分析，產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

（三）重視學(xué)校建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)管力度

學(xué)校是農(nóng)村留守兒童接受教育的主要場(chǎng)所，解決義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題的關(guān)鍵在學(xué)校，因此，首先要加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)，建立健全農(nóng)村寄宿制學(xué)校辦學(xué)條件和管理制度，讓留守兒童得到更多的溫暖。學(xué)校應(yīng)將留守兒童的教育機(jī)制納入學(xué)校年度工作計(jì)劃，選派專人負(fù)責(zé)留守兒童的心理、生活、學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)，幫助他們找到自己的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)熱情。

其次要加強(qiáng)監(jiān)管力度，多設(shè)置一些有意義的課程，想留守兒童之所想，急留守兒童之所急，縮小城鄉(xiāng)教育水平差異。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)留守兒童的課業(yè)輔導(dǎo)，避免因農(nóng)忙無(wú)人輔導(dǎo)的現(xiàn)象，并形成長(zhǎng)效機(jī)制。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，每一個(gè)公民都有享受教育的權(quán)利，尤其是青少年。解決農(nóng)村留守兒童的教育缺失問(wèn)題已經(jīng)刻不容緩，需要政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)的多方努力，應(yīng)加大對(duì)義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童的法律保護(hù)力度，推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡化發(fā)展，增強(qiáng)家長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，發(fā)展農(nóng)村寄宿制學(xué)校等適合農(nóng)村學(xué)生需求的教育模式，保障農(nóng)村留守兒童與城市兒童享有平等的教育服務(wù)，使義務(wù)教育階段農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)有人教、親情有人護(hù)、安全有人保。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李 媛]