小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式探析

胡英華

摘要：伴隨新課程改革的不斷推進，小學教育的發(fā)展備受社會各界人士的關(guān)注。尤其是語文教學，它對培養(yǎng)小學生的文學知識素養(yǎng)和交流能力起著重要作用。閱讀是小學語文教學的重點，為了提高閱讀教學質(zhì)量，部分教師提出了讀寫結(jié)合的教學模式，將培養(yǎng)小學生的讀寫能力作為第一要務(wù)。本文以小學語文閱讀教學讀寫結(jié)合教學模式探究為主題，提出了運用讀寫教學模式的措施，以供同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學語文? ?閱讀教學? ?讀寫結(jié)合

一、采用讀寫結(jié)合教學模式的意義

在小學語文閱讀教學中，讀寫結(jié)合教學模式是寫作和閱讀的結(jié)合，能讓學生在閱讀經(jīng)典文章的過程中學會寫作，掌握讀寫的規(guī)律和方法，提高學生的讀寫能力。但受到傳統(tǒng)教學模式的影響，閱讀教學與寫作教學處于分離狀態(tài)。因此，教師需要探究讀寫結(jié)合教學模式的意義，找到讀寫結(jié)合教學模式的運用措施。

閱讀和寫作的關(guān)系極為密切，在小學語文閱讀教學中，教師只有將兩者真正結(jié)合在一起，才能提高學生的讀寫能力。閱讀教學是小學語文教學的核心，有助于學生有效掌握文章的知識點，加深學生對語文知識的理解。

閱讀與寫作相互依存，通過寫作可以提高學生的閱讀能力，通過閱讀可以提高學生的寫作水平。在小學語文閱讀教學過程中，讀寫結(jié)合模式有著非常重要的作用，教師要注意寫作的基礎(chǔ)是閱讀，因為學生只有把文章讀懂、讀透，掌握好文章的整體脈絡(luò)，才能保證寫作的質(zhì)量。

二、在閱讀教學中采取讀寫結(jié)合教學模式的措施

1.在閱讀中產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望

學完課文后，學生的內(nèi)心會產(chǎn)生一定的觸動及感想，從而產(chǎn)生寫作的欲望和興趣，這就是讀后感。教師要及時啟發(fā)學生，鼓勵他們記錄下內(nèi)心深處的情感，并給予寫作方法上的指導，讓他們明確讀后感的寫作框架和寫作方法。如在教學《將心比心》時，教師要引導學生熟讀課文，根據(jù)課文結(jié)構(gòu)梳理節(jié)點，理解課文內(nèi)容，然后讓學生各抒己見，發(fā)表對文章的感想。然后，教師可以詳細介紹作者所處的時代、文章的背景，在課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，引申課外知識點，以便加深學生對文章內(nèi)容的理解。這時，學生可以聯(lián)系生活實際，從自身實際出發(fā)進行創(chuàng)作，通過讀寫結(jié)合提高閱讀和寫作能力。

2.仿寫為讀寫結(jié)合的階梯

學生可以進行模仿寫作，提高讀寫能力。在模仿的過程中，學生能加快語言能力的形成速度，縮短從理解到表達的轉(zhuǎn)化過程，讓學生實現(xiàn)二次創(chuàng)作。因此，教師要指引學生模仿，正確的模仿可以為學生將來自主創(chuàng)作打下牢固的基礎(chǔ)。仿寫的形式多種多樣，學生可以仿寫一些極具表達效果的句子，轉(zhuǎn)換同義詞，可以仿寫一篇優(yōu)秀文章的結(jié)構(gòu)，如開頭、過渡、結(jié)尾的方式，注意結(jié)合文章整體內(nèi)容，還可以仿寫經(jīng)典文章，通過學習整篇文章，理解作者的創(chuàng)作方法和表達方式，并在此基礎(chǔ)上，融入自己的獨到見解，強化文章的深度。

3.讀寫共性促使相互轉(zhuǎn)化

遷移理論認為，兩種學習情境存在相同成分時，一種學習會影響另一種，閱讀和寫作之間就存在這種共同的成分，它們之間的思想觀點、文章結(jié)構(gòu)、表達方法等，從內(nèi)容或形式上是互通的，正是這種共性才促使讀寫結(jié)合教學模式成為現(xiàn)實。學生通過閱讀優(yōu)秀文章，能提高閱讀理解水平和語言表達能力，促使閱讀和寫作相互轉(zhuǎn)化，共同進步。如在教學《烏鴉喝水》時，教師可以先指導學生從整體把握文章的內(nèi)容，了解烏鴉從喝不到水到如愿喝到水的過程，然而結(jié)合具體情況深入分析，理解作者傳達的思想感情和人生哲理，最后結(jié)合文章敘事結(jié)構(gòu)，分析采用這一敘事結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢。在課堂結(jié)束前，教師可以詢問學生：“在生活中，我們遇到類似問題時，會怎么辦？”通過這樣的練習，有助于學生掌握分析文章內(nèi)容的方法。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，開展讀寫結(jié)合教學模式對提高小學生閱讀能力和寫作水平具有重要意義。教師要結(jié)合學生實際，因材施教，選擇適合學生的讀寫教學方法，指導學生進行有效學習，提高閱讀能力及寫作水平。同時，教師還要引導學生主動觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作靈感，提升學生的語文素養(yǎng)，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：滄州市渤海新區(qū)實驗小學）