學(xué)前教育的教學(xué)方法與指導(dǎo)方向探究

呂清

摘要：學(xué)前教育主要是指教師對(duì)3歲至6歲幼兒實(shí)施的教育，其目的是讓幼兒的身心獲得健康發(fā)展，為小學(xué)入學(xué)做好準(zhǔn)備。本文分析了學(xué)前教育的現(xiàn)狀，然后以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，探究了學(xué)前教育的教學(xué)方法和指導(dǎo)方向，以期為學(xué)前教育方法的創(chuàng)新提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育? ?教學(xué)方法? ?指導(dǎo)方向

民間兒童游戲具有趣味性和簡(jiǎn)單靈活性，學(xué)前教育的發(fā)展讓民間兒童游戲得到了更深層次的開發(fā)，受到許多家長(zhǎng)、幼兒的喜愛和青睞。民間兒童游戲出現(xiàn)在民間，并且流傳至今，所以十分符合大多數(shù)幼兒的成長(zhǎng)要求，但是在技術(shù)不斷革新的現(xiàn)代化教學(xué)制度下，它也要不斷地演變和發(fā)展。

現(xiàn)代人的物質(zhì)生活得到了日益提高，幼兒教育也在不斷向?qū)I(yè)化和制度化發(fā)展，但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得民間兒童游戲在幼兒成長(zhǎng)教育中的作用逐漸減弱，幼兒的娛樂活動(dòng)大多被電子產(chǎn)品替代。久而久之，民間兒童游戲便慢慢消失在人們的視野中。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)對(duì)民間游戲傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承至關(guān)重要。

一、游戲教學(xué)法

在開設(shè)親子游戲時(shí)，教師可以邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)來幼兒園觀看幼兒做運(yùn)動(dòng)和早操。首先，每個(gè)班級(jí)先在操場(chǎng)上進(jìn)行揪尾巴游戲，幼兒把圍巾當(dāng)作尾巴夾在褲子后面，家長(zhǎng)想辦法把幼兒的尾巴揪下來，然后角色互換;其次，每個(gè)班級(jí)再開展跳繩游戲，讓家長(zhǎng)跳，幼兒數(shù)數(shù)，調(diào)動(dòng)整個(gè)早操的氛圍，增強(qiáng)幼兒與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。這樣，既可以讓幼兒體會(huì)做早操的樂趣，又可以讓家長(zhǎng)清楚地了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，使家長(zhǎng)在日常生活中能更多地幫助和支持幼兒園教育。

二、引導(dǎo)教學(xué)法

幼兒會(huì)對(duì)全新的環(huán)境產(chǎn)生畏懼感和抵觸感，為了減輕幼兒的恐懼感，教師制訂合理的教學(xué)方案至關(guān)重要。一個(gè)高水平的幼兒園應(yīng)具有完備的基礎(chǔ)設(shè)施，因?yàn)橹挥胸S富多彩的配套設(shè)施，才能增添更具有廣度和深度的課堂教學(xué)。如游戲設(shè)施、啟蒙設(shè)施、飲食設(shè)施等，都會(huì)在一定程度上吸引幼兒的注意力，為他們提供一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如老鷹抓小雞、丟手絹、紅燈綠燈停、紅燈綠燈小白燈等趣味游戲，經(jīng)過一代又一代人的傳承，這些游戲的作用得到了最大限度地發(fā)揮。因此，教師可以設(shè)立專門的時(shí)間開展游戲教學(xué)，讓每位幼兒感受大自然的氣息，在奔跑與玩耍中體驗(yàn)游戲帶來的無窮樂趣。

通過合適的教學(xué)方式和矯正方法，教師能大大提高幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，讓幼兒在日常生活中慢慢穩(wěn)定情緒，減少要求與父母見面的次數(shù)。同時(shí)，幼兒也能與同學(xué)和教師進(jìn)行正常的交流與溝通，懂得遵守規(guī)則，努力控制自己的不良行為，為同齡幼兒樹立榜樣。但是，如果想要進(jìn)一步穩(wěn)定幼兒的情緒，減輕他們的恐懼感，教師還需要與幼兒家庭協(xié)同合作，提高幼兒的綜合素養(yǎng)。

三、趣味教學(xué)法

好奇是人的天性，求知是人的本能，幼兒對(duì)周圍的客觀世界充滿了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，好奇心驅(qū)使幼兒努力學(xué)習(xí)，探究世界的奧妙，這也是幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)力;好奇心是幼兒思維發(fā)展的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新思維發(fā)展的原動(dòng)力。在幼兒教育中，教師要利用幼兒的好奇心，多多開展趣味性教學(xué)。

在教學(xué)期間，教師應(yīng)將民間兒童游戲與日常課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓幼兒體會(huì)傳統(tǒng)文化中的趣味性。

如在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師可以在上課前把幼兒分成若干組，每個(gè)組發(fā)若干顆糖果，引導(dǎo)幼兒把其中的幾顆糖果拿出來后，再數(shù)一下還剩下多少顆糖果，這是減法的練習(xí)。同樣，教師還可以把兩組幼兒的糖果合在一起，然后大家一起數(shù)合并后的糖果總共有多少顆，這便是加法的練習(xí)。

此外，幼兒園還可以主動(dòng)與當(dāng)?shù)赜刑厣奈幕瘷C(jī)構(gòu)和文化遺產(chǎn)風(fēng)俗機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作的關(guān)系，引導(dǎo)相關(guān)產(chǎn)業(yè)積極加入幼兒教育的事業(yè)，為幼兒提供更有趣味的游戲。

四、結(jié)語

當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)教師的能力及素質(zhì)要求越來越高，特別是面對(duì)幼兒這一群體，教師的任務(wù)更加繁重。教師要逐步深化對(duì)幼兒自主學(xué)習(xí)概念、可能性、特征影響等方面的認(rèn)知，認(rèn)真貫徹游戲教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法和趣味教學(xué)法，為幼兒創(chuàng)造獨(dú)立開放的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王淑娟.論幼兒教育整體觀之多元智能視角[J].教育與教學(xué)研究，2012，（9）.

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)幼兒園北園）