核心素養視域下談初中物理課堂教學

游清女

摘? ?要：為了提高初中生的物理學習效率，必須從核心素養的視域下來看待物理課堂教學。本文通過發現物理課堂的教學問題來提出相應的教學改進方案，通過營造教學環境，抓住學生主體地位以及提高教師團隊綜合素質等方法，來促進初中物理教學方法的革新與進步，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：核心素養;初中物理;物理教學;全面發展

1? 核心素養概況

核心素養是培養學生全面發展的教育理念的核心，指的是學生在學習過程中獲取知識的綜合素養[ 1 ]。物理核心素養是指物理學科中核心素養的具體表現，是學生在物理學習的實踐中積累形成的。物理核心素養包括了學生物理知識的數學表達，學生發散思維的培養以及學生的掌握與應用等，其中數學表達是起點和根基，培養思維是過程，知識的應用是目的地和終點[ 2 ]。初中物理的指導思想是培養全體學生的核心素養，面向的對象是全體學生，注重學生的學科發展，學生的知識可以實現從生活到物理的雙向流動。

2? 當前初中物理教學的問題

2.1? 物理課堂氣氛沉悶

初中的教學工作是教學科目最多且教學任務比較繁重的教學階段，初中教師往往會加快教學速度，忽略了對良好課堂氛圍的營造和調節，以達到能夠在規定的時間內完成教學任務的目標[ 3 ]。物理這門學科本身偏實踐性和綜合性，且難度較大，大部分初中學生在學習物理知識的過程中并不是一次性就將物理知識理解和掌握，而且大多數物理課堂氣氛較為沉悶，這樣的課堂氛圍加劇了學生們對物理學習恐懼感和排斥感，因此，學生們并不愿意積極投身于物理學習之中。除此之外，教師們目標性和功利性的教學方法，使得學生在學習物理的過程中倍感沉重。很多學生在物理的學習過程中不愿意和教師進行交流和溝通，學生問的問題不能及時得到教師的反饋且得不到有效的解決，進而問題積累得越來越多，極大地影響了學生后期的深入學習。而有些學生提出了頗有價值的問題，教師卻因為超綱等原因，來不及回答或者不想回答學生問題，這樣對學生的學習和提問的積極性來說是嚴重的打擊。最后，在課堂上，趕教學進度的教師留給學生思考的時間往往是不夠的，更多的是進行練習和完成作業的時間，學生所學的物理知識來不及消化和理解，難以在掌握所學物理知識的基礎上進行舉一反三式的發散思考，導致學生在課上難以培養創新思維。

2.2? 學生學習積極性低

目前，初中物理教師在物理教學中大體上采用教師講解加練習題的單一教學方式，枯燥難懂的物理知識原本就難以提高學生的學習興趣，加之學生被動學習，從而物理教學效率低下。這種教學方式將學生在學習過程中的主體地位置之度外，學生在學習過程中并不是主動學習而是被動支配的地位，學生既不愿意參與學習，也不愿意積極主動的思考，僅僅是把物理學習當作是硬性要求的學習任務。此外，在物理課程的教學中，教師們按照教材內容將物理視作一門獨立的學科進行授課，沒有告訴學生物理和其他科目有何聯系，沒有使學生意識到學習物理的意義和價值所在，造成學生不愿意在物理學習上多下功夫的情況。

2.3? 教師團隊整體素質不佳

現如今，初中教育教學工作對任課教師的綜合素質要求越來越高，然而，現實情況是如今任教的教師其自身素質并不完全符合這一要求。首先，教師教學理念落后，不少中學物理教師認為自己的任務就是把物理知識傳達給學生，教會學生做題，提高學生物理考試的成績。只有很少的教師能夠負責地將物理這門科目和其他學科進行合理聯系，告訴學生物理學習的真正價值。其次，教師教學方法過于陳舊，缺乏創新，教師講解在傳統單一的物理教學方式中處于核心支配地位，課下過多的練習題使得學生感覺物理學習枯燥無味，難以吸引學生的學習興趣。最后，學生綜合能力的培養被教師忽略掉了，硬性枯燥的教學方式使學生產生抗拒心理，這既不利于養學生自主思考能力的培養，也阻礙了學生創新思維的形成，與核心素養的教學要求不相符。

3? 基于核心素養的物理教學改進措施

3.1? 營造激發學生學習興趣的教學氛圍

在核心素養視域下，培養學生學習物理的綜合能力離不開對良好教學氛圍的營造，教師應該率先幫助學生營造一個輕松愉悅且能夠激發學生學習興趣的教學環境。一方面，教師要平易近人，拉近和學生之間的距離，使教師和學生雙方處于一種平等的共同學習的地位，而不是命令與服從的被動狀態。在物理課堂上，教師和學生應當形成教學相長，實現共同進步的局面，使得物理教學是在輕松的氛圍內進行，對學生而言物理的整個學習過程是體驗而不是負擔。另一方面，教師要留有充足的時間讓學生進行思考，只有在擁有充分思考時間的基礎上，學生才能夠提出問題和見解。與此同時，教師還要支持和鼓勵學生在物理的學習過程中發出不同的聲音，將積極的回應帶給提出不同見解和疑問的學生，但是如果不予理會，就會對學生學習物理的熱情產生巨大打擊。初中物理的教學工作中，教學的目標不僅僅是把知識傳達給學生，提高學生學習成績，更深入的目標是培養學的自主思考和自主學習的能力，幫助學生形成獨立思考的習慣，實現培養學生綜合學習能力的目標。

3.2? 進一步強化學生的主體地位

在傳統的物理教學工作中，教學的步驟一般由以下幾部分組成：第一是教師講解物理知識的相關理論及概念;第二是基于數學表達式來推導或者證明這些理論知識;第三是以教材例題演示物理知識的應用并加深理解;最后是通過一定的課后練習題來進一步加深學生的理解并使其掌握。這一教學過程雖然具有很強的邏輯性，但是卻忽略了學生的主體地位，使得學生在被動中接受知識的傳遞，不利于學生綜合能力的提升。在核心素養視域之下要求教師轉變教學模式，教師要明確學生物理教學的主體地位，明確物理教學的目標。首先，教師要激發學生學習興趣，培養學生主動學習和自主思考能力。強化學生的學習主體地位，讓學生有更多的學習主動權，學生們會主動愿意學習物理知識并且進行自主學習，學生通過和同學以及教師的相互協作，對物理學習產生濃厚興趣。其次，教師應當適當緩和課堂的低沉氣氛，增加更具趣味性的教學方法，提高學生學習物理的積極性。例如采取物理知識競賽的方式，讓學生在競爭與合作的過程中獲得物理知識。最后，教師要向學生明確物理教學的深層意義，除應試因素外，中學物理教學的目的在于學生日后在進行物理學科和其他學科的學習中，培養學生學習習慣，提高學生的學習能力等其他方面打下基礎[ 4 ]。

3.3? 提高教師團隊綜合素質

在核心素養視域下，不僅僅是對初中生綜合能力的提高提出了要求，同時也要求教師需要具備極強的綜合素質。為此，學校必須提高教師團隊的專業素養。首先，要轉變教師的教學理念，創新教學方式，讓教師意識到自身的責任不僅僅是傳送知識，更要求加強培養學生的學習習慣，提高學生整體的學習能力。讓教師團隊意識到在初中物理教學工作的過程中，轉變教學理念，創新教學方法的重要意義。其次，要對教師團隊進行適當的培訓，讓教師團隊在不斷的培訓和學習中提高自身的素質和教學能力，加強自身作為教師的責任感，讓教師成為與時俱進的教育開拓者和知識傳遞者。最后，要強化對教師團隊的考核，建立健全教師團隊考核機制，采取綜合考核的方式，定期對教師的教學工作進行打分和評估，以保持教師團隊的先進性。

總之，注重人的全面發展始終是教育工作的出發點和落腳點，核心素養視域下，培養學生的學習習慣和提高學生學習能力是初中物理教學工作的重要任務。因此，推動初中物理教學改革對于推動學生在學習中健康成長具有重要意義。為此，初中學校有必要了解目前物理教學中存在的問題，并且通過營造激發學生學習興趣的教學氛圍，強化學生主體地位和提高教師團隊綜合素質等手段，形成教學能力和學生素養雙提高的良好局面。

參考文獻：

[1]陳延東. 基于核心素養視域下培養學生運算技能的策略[J]. 基礎教育壇，2019（13）：9-10.

[2]陳芳. 核心素養視域下的教學原則[J]. 林區教學，2019（06）：22-25.

[3]徐祖梅. PISA視野下初中物理習題教學的改革初探[D].南京：南京師范大學，2017.

[4]邢紅軍，劉爍，張抗抗. 核心素養視域下初中生物理能力表現研究[J]. 課程.教材.教法，2017，37（8）：63-68.