小學數學教學中學生興趣的激發和培養

楊艷

摘 要：數學是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，小學則是學生學習數學的基礎和開始階段，只有在這一階段充分激發起學生的興趣，才能夠為學生高年級的數學學習和未來長遠發展奠定基礎。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從組織開展趣味活動、結合信息技術教學、緊密聯系生活實際三個維度出發，全面地分析小學數學教學中激發和培養學生學習興趣的有效方法、基本策略。

關鍵詞：小學數學教學;學生;興趣;激發;培養

數學新課程標準中明確指出，教師要轉變落后的教學行為和方式，調整課堂教學的結構、策略和體系，關注學生學習興趣的激發和情感態度的優化，以提升教學的有效性，促進學生的全面發展。所以，小學數學教師應把握新課程標準的要求，從現實學情出發來推進教學方法的改革和創新，提高教學的趣味性，以激發、培養學生的數學學習興趣，達到既定的教學目標。

一、組織開展趣味活動，活躍課堂教學氛圍

趣味性活動的組織與開展通常能夠打破傳統教學模式下課堂的封閉狀態，讓課堂教學變得更加生動、活潑，從而激發起學生的興趣。因此，小學數學教師應當主動去轉變、創新教學的方法和手段，嘗試從學生的愛好和需求出發，并結合數學課程知識來設計內容充實、形式多樣的趣味教學活動，包括游戲活動、競賽活動、角色扮演活動、實踐活動等等，充分實現寓教于樂，提高整個數學教學的生命和活力，營造更為自由、輕松且愉悅的心理環境，促使學生在主動參與和娛樂的過程中學習數學知識、方法和技能，真正具備對數學學習的強烈興趣。

例如，在教授《長方形和正方形》時，小學階段的學生們對游戲有著濃厚的興趣，根據學生們的學習特點，筆者在課堂中組織開展了趣味游戲活動。首先，筆者為學生們每人下發了一張卡紙，拿到卡紙后，筆者演示兩組圖形，然后，筆者讓學生們根據演示的圖形進行裁剪，將卡紙裁剪成長方形和正方形的圖形，通過裁剪的過程，學生們可以體會到長方形和正方形的區別以及各自的特點。在游戲過程中，學生們的專注度更加集中，課堂學習氛圍更加活躍。這樣，筆者通過組織開展趣味活動，活躍了課堂學習氛圍。

二、結合信息技術教學，增強學生直觀感知

信息技術教學具有即時性、直觀性等優勢和特征，能夠有效彌補傳統教學方式的缺陷和不足，通過增強學生直觀感知來吸引學生的好奇心、激發學生的興趣。所以，小學數學教師應該真正地做到與時俱進，不斷學習以提升自身的信息素養和教學技術水平，善于結合多媒體、電子白板等信息技術設備來輔助數學課程教學，將原本抽象的數學知識以圖片、動畫、視頻、聲音等方式呈現和展示出來，創設直觀、形象且動態的教學情境，帶給學生視覺和聽覺層面的沖擊，不斷增強學生直觀感知，讓學生從信息技術的支撐下感受數學學習的樂趣所在。

例如，在教授《長方體和正方體》時，本節課程的內容比較抽象，傳統的教學方法不僅難以促進學生們的知識理解，同時還浪費課堂時間，所以，筆者改變教學方法，結合信息技術展開教學。首先，筆者打開信息技術為學生們展示了幾組平面圖形，帶領學生們回顧平面圖形的結構，然后，筆者再通過信息技術的flash功能進行動態演示，使多個平面圖形組合成立體圖形，讓學生們在這個過程中感受到平面圖形和立體圖形的結構。通過信息技術的直觀教學，學生們對立體圖形的結構有了新的認知。這樣，筆者通過結合信息技術教學，增強了學生的直觀感知能力。

三、緊密聯系生活實際，點燃學生學習熱情

生活是數學知識產生的源泉和最終運用的歸宿，將生活引入到實際數學教學中來能夠縮短學生和數學間的距離，提高學生認同程度的同時有效點燃學生的學習熱情。基于此，小學數學教師應該將生活作為教學的出發點，主動地挖掘并搜集與學生實際生活經驗相關的資源，將其與數學知識有機結合起來，以創設生活化的教學情境，營造學生所熟悉的氛圍，有效拓展數學教學的范圍，促使學生深入體驗和感受數學知識的應用價值以及現實意義，豐富學生情感體驗，切實點燃學生的學習熱情和興趣。

例如，在教授《小數的意義和性質》時，根據本節課程的特點，筆者融入了生活現象展開教學，首先，筆者引入生活中的實例，讓學生們從熟悉的情境中感受數學知識。通過這個環節，可以點燃學生們的學習熱情，然后，筆者再帶領學生們對課程知識進行分析，感受到數學與生活之間的聯系。這樣，筆者通過緊密聯系生活實際，點燃了學生的學習熱情。

總的來說，激發學生學習興趣是實現高效教學的重要前提和根本所在，同時也是新課程改革向廣大教師提出的全新任務和要求。所以說，作為小學數學教師，我們應該真正認識到自身所承擔的職責與使命，端正教學的態度、思想和觀念，把握課程改革發展和變化的根本趨勢，結合現實學情來展開積極探索，以實現組織開展趣味活動、結合信息技術教學、緊密聯系生活實際等趣味方法的實施運用，打造趣味數學課堂，讓學生的學習興趣能夠被激發起來，更具數學學習的動力。

參考文獻：

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