初中語文寫作微型教學研究

黃泳清

摘 要：在教學中，老師常常對語文寫作沒有足夠的重視，導致某些初中生可以閱讀但不會寫作的情況。為了適應信息時代持續(xù)發(fā)展的要求，不斷深化目前對新課程的改革，語文教學已逐漸應用于微型寫作。它著重于為初中的小學生教授語文寫作的一些建議，以逐步提高中學生的語文水平。

關鍵詞：初中語文;寫作指導;微型

隨著計算機技術和網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，我們已經(jīng)逐步進入微信，微博等“微時代”。語文教學中也開始采用微型教學了。長期以來，學生在寫作上缺乏寫作熱情;學生的寫作能力不高。本文主要對初中語文微型寫作教學進行研究。

一、向學生提供基本材料并教他學生如何正確書寫

微型寫作的第一要點是改善教學環(huán)境，在教學過程中，教師還應關注“微型寫作”中采取的措施，并鼓勵學生總結和發(fā)現(xiàn)學習和生活中的“微觀課題”。

例如，當學校組織春季或秋季郊游時，學生可以使用簡潔的語言來描述郊游中的樂事和趣事。同時，可以把這些語言用筆記錄下來，形成作文，這種方式可以幫助學生提高他們的語言能力。學生思考是學生開始寫作的起點。由于平時接觸好的作文有限，寫作的素材也比較少，學生寫起作文來有些困難。因此，老師應該教學生更好地學習語文基礎知識，盡可能多的幫助學生積累寫作詞語和成語。教師也可以從網(wǎng)絡上借鑒好的寫作的句子，讓學生來學習。豐富學生的寫作素材。

二、增加學生的寫作力并嘗試傳授知識

“寫作中包含寫作的內容，并且只能寫作微觀成分。因此，在日常教學過程中，教師應鼓勵學生多讀書。俗話說，書讀百遍，其義自見。只有閱讀才能逐漸理解文章的含義。在教學過程中，教師可以讓學生在教學之前熟悉課文的內容，以便向學生提供課本中的重要信息。

讓學生在讀文章時積累學習寫作句子。以微寫作的形式增強學習效果。課后，教師可以給學生可以推薦一些課后閱讀材料，例如世界著名的書籍或名著。幫助學生提高學生的閱讀水平，從而不斷提高學生的微寫作水平。

三，塑造微寫作教學過程

老師們應在建立適當?shù)奈懽饔柧毥坛獭Ａ己玫奈⑿蛯懽鹘虒W應該經(jīng)歷這樣的過程。在開始寫作階段前，教師要指導學生確定主題并查找材料。觀看概念參考，由老師帶領著學生寫作。

接下來，學生確定寫作的內容。在寫作階段，學生們正式寫作時，要注意寫作的格式，寫作手法的運用，寫作能力的增強。寫作結束階段，學生要對寫作進行檢查，看看寫作中是否會出現(xiàn)錯別字，句子是否通順等。老師評改寫作后，課下學生在老師的指導下對寫作的文章進行二次更改。也可以和學習進行交流和學習。教師可以讓寫的好的學生分享寫作經(jīng)驗和技巧。

四、鼓勵學生模仿和學習寫作

學生進行微觀參與的第一步是閱讀課文和材料，然后是進行模仿和練習寫作。對于初中學生來說，閱讀示例然后模擬寫作非常重要。因為學生的語言表達水平不是很高，并且沒有豐富的語言積累，所以模仿可以幫助他們有效地完成寫作練習。模仿包括模擬句子模式，修辭，一般文章結構或文章寫作技巧。

例如，“天空中的云在不斷變化，時而像高山，時而像跳躍的野馬，時而像優(yōu)雅的姑娘，時而像清澈的湖泊的水池。”使用平行性和比喻的修辭技巧。通過展示自然的魔力來突出云的變化形狀.這句話中運用了排比的方式，學生通過讀這樣的句子，可以學習這個這句字中的優(yōu)點，進而學生在寫作的過程中運用排比句，隱喻和比喻這種修辭手法。觀看完這個句子后學生可以寫出金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

五、形成微寫作的基本類型

微寫作教學與其他知識課程的不同之處在于，微寫作教學具有更高的要求，因此必須接受長時間的練習。教師可以根據(jù)學校的課程和學生的實際情況，每周布置特殊的微寫作課程，以更好地實施長期訓練并逐步幫助學生提高寫作技能。其次，由于許多微型寫作內容與學生的現(xiàn)實生活密切相關，因此教師可以更改各種寫作形式，包括微型參考書和報告等，以更好地指導學生關注生活主題。最后，教師需要充分發(fā)揮自己的全部作用。教師需要積極地滲透生活的各個方面，并在創(chuàng)作過程中考慮到學生的知識儲備情況。

簡而言之，隨著新課程改革的不斷深入和信息時代的到來，我們應該對初中語文微型寫作給予足夠的重視。當前初中的老師應該積極地改變學習方式，并給學生更多的實踐教學的機會，以便學生可以從閱讀中練習寫作，從文本中學習寫作，以及從日常生活中收集材料，以提高學生的微寫作水平。教師也可以借助多媒體教學來幫助學生進行搜集微型寫作的素材，讓學生根據(jù)素材然后去進行構思，在構思的基礎上再去拓展寫作的內容。

參考文獻：

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