留守兒童不良學習習慣成因探析及問題解決思考

摘 要：隨著經濟社會發展和城鎮化進程加快，為了提高生產生活條件水平、改變積貧積弱的困窘局面，很多農村家庭或下崗職工選擇將孩子留在本地由祖父輩負責照看，父母遠赴外地打工掙錢，家庭分散、教育缺位、親情疏遠、關懷淡薄，留守兒童進入放養狀態，由于缺乏管教和約束，極易養成不良學習習慣。旨在客觀分析留守兒童不良學習習慣形成原因，并理性提出行之有效的解決路徑，引導留守兒童養成良好學習習慣。

關鍵詞：留守兒童;不良學習習慣;成因探析

兒童是家庭的未來和民族的希望，讓每個留守兒童沐浴著和煦的陽光健康快樂成長，是我們的美好希望和衷心祝愿。我們要送上一份關愛，獻上一絲溫暖，讓留守兒童在精心呵護下，健康茁壯地成長為有思想、有文化、有作為的新時代建設者和接班人。

一、留守兒童不良學習習慣主要表現

由于父母長期不在身邊，缺乏家庭關愛和正確引導，監護人很難給予學習上的監督和日常輔導，留守兒童易養成拖拉、懶惰、散漫等不良的學習習慣。主要表現有學習勁頭小、熱情低，將其作為一種包袱、壓力和負擔，學習時間投入不足，預習不上心、復習不抓緊;上課精力分散，跟不上老師思路，容易開小差，神游課外;按時完成作業意識不強，不完成作業甚至不寫作業，答題不規范、糾錯意識差等。

良好的習慣是推動學習進步的助力，是提高學習效果的階梯。因此要想留守兒童學習效果顯著改善，就需查找問題癥結，幫助留守兒童培養良好的學習習慣，達到事半功倍的學習效果。

二、留守兒童不良學習習慣成因分析

1.家庭教育偏差

有的監護人過分溺愛孩子，不敢管不敢說，怕孩子責怪自己不疼愛他;有的認為孩子學習好壞無所謂，只要身體健康就行，不重視良好學習習慣培養，降低了對孩子學習要求，影響了學習進步;有的年齡偏大、精力不足、文化程度不高，難以對學習給予必要幫助和指導，使得留守兒童學習自覺性和興趣感下降，良好學習習慣更是無從談起。

2.學校管理缺失

大多數老師更喜歡成績優秀、聰穎聽話的“好”學生，而留守兒童大都跟不上班、成績墊底，不受老師重視。老師對他們態度冷漠、管理粗暴，致使其產生厭學情緒，甚至自暴自棄，成績越來越差。學校教育大多是知識傳授和紀律管理，只要不影響其他同學學習，留守兒童自己學不學沒人強制管理，加之與在外地務工的學生家長缺乏有效溝通，致使留守兒童成為“被遺忘的陰暗角落”。

3.社會環境影響

留守兒童天真幼小，好奇心重、辨別力差、自制力弱，難以抵制不良誘惑，將學習本業拋諸腦后。甚至在學校欺騙老師，家中蒙騙監護人，影響了留守兒童的身心健康，也給社會帶來大量的安全隱患。

三、留守兒童不良學習習慣解決對策

留守兒童享有平等受教育的機會和權利，幫助其養成良好學習習慣責無旁貸。我們應重點做好以下工作：

1.關心關愛留守兒童，幫助端正學習態度

家長在外地無論多忙碌，每天都要抽出時間通過電話、視頻等多種方式與留守兒童聊天，講述新鮮見聞、傳遞前沿資訊，了解學習近況、傾聽心理訴求，讓他們感到愛和溫暖。監護人要積極利用先進人物、典型事跡和愛國影片加強對其思想教育，克服不良社會風氣侵襲，讓其明白學習是讓自己終身受益的事，任何人都不能代替自己學習，雖然過程辛苦但付出終有回報。悉心關愛、傾力關注、耐心教育是留守兒童養成良好學習習慣的基礎。

2.督促引導留守兒童，全力激發學習興趣

課堂上鼓勵留守兒童積極思考、主動發言，增加提問頻率，防止他們思想開小差，讓他們時刻緊跟老師授課內容;課下多與留守兒童談心交心，了解他們所思所想、所愿所盼，有不懂問題主動為他們耐心講解，循循善誘、傳道授業;布置作業時要求他們保質保量、按時完成，考試之前提醒他們字跡工整、卷面干凈，進步之后給予他們充分肯定、通報表揚，激發學習興趣、增強鉆研勁頭。耐心指導、溫馨話語、及時鼓勵是留守兒童養成良好學習習慣的動力。

3.精心呵護留守兒童，全面提升學習成效

老師和家長要通過電話、微信等多種方式，開展全天候、高頻率、廣覆蓋的溝通交流，掌握留守兒童成長環境和在校表現，既共同分享進步喜悅，又合力分析落后原因，幫助留守兒童養成良好習慣，督促其成長進步。認真做好留守兒童家訪，密切與監護人的關系，感情上尊重、生活上關心、工作上依靠，多到農田邊、街口處、庭院里和監護人坐一坐、聊一聊，面對面談心，了解監護人想法和要求，心與心交流，傳授監護人方式和辦法，腳跟腳工作，解決監護人問題和困難，不斷擴大學校教育成果。真情溝通、誠心交流、良性互動是留守兒童養成良好學習習慣的保障。

學習習慣養成和改變非一日之功，需要家庭、學校、社會共同關注、積極參與，留守兒童的父母和監護人要盡職盡責、盡心盡力，學校的任課老師要關心關注、關愛關懷，相信只要把校內和校外力量結合起來，因勢利導、督促引導，留守兒童定會養成良好學習習慣，擁有別樣的精彩人生。

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作者簡介：彭琰（1989—），女，甘肅白銀人，研究方向：教學教育，職稱：小學二級教師。

編輯 高 瓊