基于核心素養視角下小學語文寫作教學策略探究

摘 要：當課程改革工作在持續推進的時候，培養小學生的核心素養也成為當下教育教學的重點，通過多元的教學手段，提高小學生的核心素養，讓他們在吸收理論知識的時候，也能提高自身的實踐能力。基于當下小學語文寫作教學的現狀，重點提出了一些寫作教學的實踐策略，以期為語文教師教學提供一定的參考。

關鍵詞：核心素養;小學語文;寫作教學

小學語文寫作教學中，教師理應按照課程改革的相關要求，以培養小學生的核心素養為目標，重視寫作教學工作，這樣在擴寬學生視野的時候，也能提高他們的實踐能力。因此，教師應該從教學目標、內容和方法等方面出發，培養小學生敢于創新的精神，促進他們的全面發展。

一、當下小學語文寫作教學的現狀分析

小學階段的語文寫作，如若仍舊采用單一、傳統的教學方法，會使得學生感到沉悶、無趣，而且有的教師會將重點放置在作文形式的講述上，不斷向學生灌輸寫作的布局、立意，學生按照教師的要求練習，但是最終還是無法達到寫作的要求，內容上沒有任何的創新。再者，有些學生只是將教師的寫作經驗放置在自己的身上，沒有任何的創新，按部就班的現象非常明顯，這很難提高小學生的寫作水平。

二、核心素養視角下小學語文寫作的教學策略

1.明確語文寫作教學的目標，激發學生的興趣

總體而言，寫作教學同語文教學的目標是相一致的，都是以培養學生的核心素養為基礎，這就要求學生將自己的所見所聞，通過寫作表述出來，提高他們在書面語言中的運用能力。對于小學生而言，要想讓他們喜歡上寫作，就應該以興趣為出發點，適當地將游戲引入其中，讓學生按照自己在游戲中的體驗將整個感受說出來。以“母親的愛”為主題開始相應的寫作教學，讓學生親自體驗其中的感情，掌握人物的心理變化，這時候，教師借助多媒體課件，讓學生開始回憶日常生活中母親關愛自己的事例，將這些事件一一羅列在紙上，開始想象：母親對自己的關愛一般都體現在哪些方面？接著和同伴進行交流，盡量將這件事情說具體，真切表述出自己的感受，同桌也要認真聽講，對于一些不清楚的地方，適當地提出一些建議。最后，教師引導學生借助文字的方法描述母親的動態、神態等，將其寫成一段300字的作文，盡量在寫作中生動、形象地將自己的情感表述出來。

2.轉變思維，培養小學生的創新能力

當學生在看到這個題目以后，應該選好寫作的話題，并且在寫作的時候，圍繞這個話題開始相應的描述，不要寫偏題。對此，借助“大題小作”的方法，從一些具體的點開始，將以往的閱讀中積累到的成語、短句進行聚集、提煉，這樣才能在簡短的篇幅內明確立意。同時，寫作過程中，學生也要尋找一些不同的角度，闡述出自己的觀念和認識，尤其是在觀察、認知事物的時候，將自己的個性化特點表述出來，這樣寫出的文章才具備創新性。寫作課堂上，當教師在提出寫作立意的時候，讓學生從這個題目中尋得相關的信息，尋找的過程中，重點在于“找”，將尋找到的信息整合在一起，進行綜合性的分析與討論，確定一個最合適的寫作方向。如何讓你向好朋友介紹自己的暑假計劃？教師讓學生圍繞著“假期”“計劃”展開相應的討論，有的學生提出關鍵詞：沙灘、游泳、購物等，然后討論乘坐什么交通工具，如飛機、公交等。整個寫作教學中，教師要將自己的引導作用體現出來，讓學生明白自己暑期要去哪里？如何去？去做什么？

3.將寫作教學延伸到課外，提高學生語言的綜合運用能力

課外寫作的時候，盡量符合小學生的具體認知，秉承著循序漸進的原則，從簡單到復雜，層層遞進，這樣才能讓學生養成一個良好的寫作習慣，提高他們語言的運用能力。課外活動的開展實際上也是對課堂的一種補充，教師不僅要指導學生做好課堂內的練習活動，還應該完善課外的積累，擴寬學生的知識覆蓋面，積累更多的寫作素材。整個教學階段，讓小學生深入到社會實踐中感知、體驗，例如自己坐車去看醫生，和朋友一起去完成某一件事情，實踐過程中，學生能夠真切地感受和接觸到社會生活，這些體驗也是寫作的主要靈感。同時，還可以開展一些運動會、朗讀比賽等，將活動上的場景記敘下來，盡量按照學生的實際情況，這樣才能讓作文融入現實中，達到學以致用的效果。

總之，寫作也是培養小學生語言表述能力的一種方法，這就要求教師基于核心素養視角下，培養小學生對于寫作的熱情，提高他們的自主學習的能力，達到一個鞏固的效果。此外，教師還要引導學生多閱讀，做好素材的積累工作，對寫作有一個更為真切的體驗和感受，將情感延伸到一個更為寬廣的層面上，這樣在培養小學生的創新精神的時候，也能提高他們的實踐能力。

參考文獻：

[1]孫元德.基于核心素養的小學語文寫作生活化教學思考[J].科學咨詢（教育科研），2018（6）：49.

[2]付雁.“核心素養”背景下的小學語文習作教學之我見[J].寫作（下旬刊），2017（10）：6-7.

作者簡介：陳顯鑫，二級教師，單位名稱：甘肅省白銀市會寧縣平頭川鎮中心小學，教師資格專業：小學語文，任教學科：小學數學。

編輯 馮志強