導師團隊建設與研究生創新能力培養的思考

陳娟

摘要：研究生教育是我國最高層次的教育，當前研究生培養的核心目標是培養具有創新能力的高層次人才。隨著研究生招生規模的增大，研究生與導師比例嚴重失調，這在一定程度上制約了研究生創新能力的提高。近年來，國內外知名高校都積極提倡跨學科教育，這使得導師團隊模式建設與研究生創新能力的關系問題進入了我們的視野。文章對此進行了探討，并提出了相關建議。

關鍵詞：創新能力;導師團隊;研究生;培養模式

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0116-02

研究生培養是一個國家最高層次的教育培養，也為人才實踐創新能力培養指明了方向。從1981年我國學位制度建立以來，我國研究生教育事業迅速發展。三十多年間培養研究生超過470萬人，截止到2019年，我國在校研究生規模超過200萬人，并且每年仍在以5%—6%的速度在持續增長，但研究生導師的數量并沒有同比例地增加。部分高校研究生導師一人要帶幾個甚至十幾個學生，導致研究生師生比嚴重失衡，師資隊伍結構很不合理。隨著科技的發展，學科交叉滲透，要求研究生擴寬學術上的視野，并且提高自身的創新和實踐的能力。導師個人的精力和知識有限，這對研究生培養質量提出了挑戰。目前單導師培養模式與研究生高培養需求的矛盾日益突出，在這種形式下，建立具有優勢互補的研究生導師團隊的培養模式顯得尤為重要，這有利于充分吸收集體的智慧，提高教育水平，優化人才資源，有利于導師教研水平的提高和團隊協作能力的提升。導師團隊的培養模式是未來研究生培養的方向，對于導師團隊培養模式的研究有著重要的理論和實踐價值。

一、導師科研團隊的概念及特點

研究生導師科研團隊是為實現創新型研究生培育，由幾位不同學術背景與知識專長的導師組成的導師團隊。導師團隊是一個知識互補、互相協作的小組，每位導師有自己的研究方向和研究視角。研究生跟隨不同的導師學習，就可以學到相關學科內不同的研究方法、方式、內容，日后甚至可以達到跨學科研究的程度，拓寬知識面，改善了單一導師制的知識面窄、思維定式的弊端。

導師團隊的特點為：

1.導師團隊有明確目標。它是為培養高層次創新型人才為目標，通過優化組合導師資源使得整個團隊的導師緊密地聯系在一起。

2.導師團隊靈活組合、成員互補、分工合作。導師團隊是由擁有各自不同學歷背景、不同學科、不同專業的多位導師組合而成的，可以在專業知識上互補，達到揚長補短的效果，因此有利于拓寬學生的學術視野，拓展思維，充分實現團隊的優勢的最大化。

3.導師團隊同研究生之間要有效溝通。傳統的導師制是一名導師同時帶多名學生，導師不能全面顧及研究生的學術研究和他們的成長生活，缺乏導師與研究生之間有效的溝通交流。通過增加導師數量和規范導師隊伍的管理制度，來增強導師與研究生之間的溝通交流是研究生創新能力培養的必要條件。

4.提升研究生創新能力。因為團隊由不同知識背景，學術視野、思維模式和研究方向的導師組成，研究生可從每位導師那里接觸到不同學科的知識，甚至跨學科的知識，獲得思考問題、解決問題的能力。研究生還能從團隊的研究課題、科研方法等方面吸收每位導師的精華，擺脫思維定式、專業領域不寬的局限，有利于開闊研究生的學術視野，拓展研究思路。

二、基于優勢互補的導師團隊構建

通過建立互補型的導師團隊，來解決存在的導師與研究生比例失調的問題，從而培養出高質量的研究生人才。近年來，我們調研了國內大量高校的研究生培養模式，分析對比經濟類研究生管理方法，在吸取國內外大學培養研究生經驗的基礎上，依托東北財經大學經濟學院的研究生導師，組建了研究生指導導師團隊。充分發揮了各位導師的特長，并增強了研究生的學習積極性，提高了研究生學術探索能力、科學思辨能力、分析問題解決問題的能力以及創新能力。

1.建立完善的導師梯隊。優秀的導師團隊要在知識結構層次、專業領域、教育背景、年齡結構等多方面考慮。學科和專業上要以本專業學科導師為主，相近或相關專業導師為輔，并要重視學科的交叉與融合，吸引相關交叉方向導師作為補充，用以培養有交叉思維的研究生。職稱結構層次上實現教授、副教授、講師結合，形成完整的職稱團隊，年齡結構上既有年長的、經驗豐富的導師，也有年輕的、思維活躍的導師，并且重視青年教師的引進。在導師來源上，導師可以來自一個單位，也可以來自多個單位，可以來自其他學校、科研院所、政府部門、知名企業。這樣由不同專業知識、學術領域、職稱結構的導師組成的隊伍，知識背景不同，學術風格不同，研究方法不同，工作經驗不同，在研究生培養過程中能夠優勢互補，可以極大地擴展學生的知識面，開拓學生的思路，提高學生的創新能力。

2.建立科學高效的導師團隊管理制度。在導師團隊培養模式下，導師來源復雜，有來自不同單位的，也有來自不同學科的。一位導師有可能隸屬于不同團隊，此時必須明確各位導師的職責和分工，以免在溝通交流上出現互相推諉等問題。因此建立起科學高效的團隊管理制度是必要的。首先在研究生培養過程中明確每位導師的任務，確定一位主導師對研究生的培養整體過程負責，以負責及整個團隊的協調工作。主導師根據研究生培養的目標和導師專業特點來分配副導師，副導師對研究生的各階段指導規劃。這樣，學生在不同的培養階段或在培養過程中遇到特定的問題時指定具有相關特長的導師指導。副導師也要參與學生的整個培養計劃，包括研究生培養計劃的制定、科研方向的選定及開題報告、中期檢查和學位論文的撰寫等。來自企業或科研院所的副導師應該積極為研究生提供在其工作單位從事科研項目的機會，使研究生走進生產實踐，鍛煉他們的實踐能力。其次，施行導師團隊例會制度，導師例會可以加強導師與導師之間的交流，明確導師職責，有效管理研究生。也可以增加導師與研究生之間的交流，導師更加關注研究生，研究生更好地融入團隊中。

3.建立導師團隊評估體系，促進公平合理的考核。導師團隊是為了一個共同的目標，即培養高質量的研究生而成立的。但如果沒有科學有效的評估體系，成員之間出現各種利益競爭，這會降低團隊的凝聚力，不利于團隊的發展。為此，有必要建立導師團隊科學、完善的評價指標系統，根據團隊主導師副導師承擔的責任，突出學生對課程和導師的評價。具體來講，建立導師工作積分制，從學生管理、論文指導等指標方面對導師工作進行量化，按照導師工作的完成情況打分，對超額完成的進行獎勵，鼓勵多勞多得;建立導師退出機制，對不負責任、工作不積極的導師進行動態管理，保證導師質量，充分發揮導師的模范作用。

三、導師團隊建設的重要性

綜上所述，創新型導師團隊建設與研究生創新能力培養是緊密聯系的，這種模式的優點在于：

1.有利于提高導師的學術能力與水平。研究生導師團隊的模式中，對導師而言，是提升自身科研水平、學術能力的契機。導師在制定研究生的培養計劃和實施指導與例會中，通過交流溝通，互相了解對方的學術背景、研究方法，開闊了自身的學術視野，提高了自身的學術水平。尤其是青年教師，相對缺乏指導研究生的經驗，可以在團隊中多向經驗豐富的老教師學習，提高指導研究生的水平。

2.有利于全面培養研究生的創新能力。在導師團隊的模式中，研究生與導師的互動更為密切，研究生與研究生之間的學習更為頻繁，在定期的例會與課題匯報中，彼此交流心得體會，吸收各學科導師的精華，在學術視野、思維能力、綜合素質等方面獲得全面提高，

3.有利于各學科的交叉融合。研究生的創新能力的提高需要建立在廣闊的學術視野與全方位的思維方式的基礎上，創新型的成果更可能出現在跨學科的交叉點上。導師團隊模式中的導師來源于各個學科，可以為研究生的跨學科教育助力。

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