小學數學課堂興趣教學模式創新設計分析

摘 要：在新課程改革背景下，小學數學的教學方法也面臨改革。小學數學課堂興趣教學模式可以激發學生的學習興趣，提升學生的自主性、積極性，達到開發學生智力的效果。教師可以對該教學模式進行創新設計，讓學生能夠積極融入學習氛圍中，達到提升學生數學學習水平的效果。

關鍵詞：小學數學;興趣教學;創新設計

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）32-0011-02

引 ? ?言

小學數學是數學學習的基礎，教師要注重教學方式的選取，培養學生的學習興趣，幫助學生走出學習困境。在小學數學課堂教學中，教師可以使用提問的方式，引入大量的素材，結合教學活動，提升學生學習效率，幫助學生將抽象的數學知識具象化。

一、小學數學課堂教學中興趣教學模式的基本原則

1.尊重學生的主體地位

教師要確立學生在教學中的主體地位，注重培養學生的創新意識，幫助學生養成獨立思考的習慣。在傳統教學中，學生在學習中多處于知識的被動接受狀態，需要面對大量的習題和教學內容，雖然學生的學習能力能夠得以提升，但是學生的學習積極性受到嚴重打擊，學生喪失學習數學的積極性[1]。教師在課堂教學前，可以讓學生進行預習，之后教師采取提問的方式，引發學生思考，引導學生不斷學習新的知識。例如，在“圓柱與圓錐”的教學中，教師可以讓學生回顧“圓”的有關知識，并讓學生結合圓的公式定理，對圓柱與圓錐加以理解，如將圓柱拆分為兩個圓和一個正方形，將圓錐拆分為一個圓和一個三角形，幫助學生正確理解圓柱與圓錐的構成原理，并進行數據的計算。

2.培養學生的自主創造能力

教師在小學數學教學中，可以采用數形結合的方式進行教學，將抽象知識直觀展現出來。在解題時，教師可以采用多種解法，讓學生進行比對[2]。同時，教師還可以讓學生自制教具，如使用紙張制作盒子、使用木棍制作算籌，讓學生能夠在數學學習中進行自主創造。例如，在“長方形”的教學中，教師可以讓學生對長方形的周長計算進行分析，如3+3+5+5=16cm，或2×3+2×5=16cm，或（3+5）×2=16cm，不同的計算方式代表著不同的計算理念，有的是將每條邊相加得出結果，有的是先計算相同長寬再進行組合，有的是先計算長寬再乘以2，教師可以讓學生自主選擇計算方式，并進行方法總結。

3.鼓勵學生的合理質疑能力

在傳統教學中，教師對學生的提問與質疑處于排斥狀態，認為學生是在否定教師的教學能力。在新課改后，學生在課堂中的主體地位得到確認，在興趣教學模式中，學生的參與是重要的一環，教師要注意傾聽學生的質疑，解答學生的疑問[3]。學生提問是學生主觀能動性的體現，學生對所學知識存在較大興趣，并不斷鉆研，才能進行合理質疑，并提出自己的想法。教師不能打擊學生的學習積極性，需要尊重學生的人格，然后將問題解決。若教師也存在疑問，需要課后調查資料再行解答。例如，在“圓”的教學中，部分學生對于圓的周長計算理解困難，教師可以讓學生使用繩子，沿圓形物體繞一圈，并做好重合部位的標記，在學生對不同圓形周長進行計算后，讓學生發現周長和半徑間的聯系。

二、小學數學課堂興趣教學模式中的創新設計方法

1.采用問題教學，培養創新思維

教師在小學數學課堂教學中，要發揮引導作用，采用提問的方式，引起學生的解題興趣，讓學生能夠跟隨教師的問題，逐步加深對數學知識的理解。教師需要圍繞教學目標進行問題設計，在提問時合理設置懸念[4]，讓學生能夠積極討論問題，并在學生討論完畢后給出問題答案，滿足學生的求知欲。同時，教師在提問時，可以改變教學知識的順序，如從整體到部分，從已知問題到未知問題，從解題步驟進行分析，對不同解題思路進行思考。教師還可以鼓勵學生提出疑問，并在分組討論中解答問題，以提升學生的學習自主性。

例如，在“百分數”的教學中，教師可以提升學生對分數知識的理解。“修一條公路，第一天修了1/4.第二天修了剩下的1/3，最后兩天修了剩下的90m，問道路全長為多少。”學生可以根據問題，對問題條件進行分析，針對這道題目出現的三個數值，學生可以根據問題條件，使用數形結合的方式進行繪制，將抽象問題具象化。教師在學生計算出問題答案后，可以讓學生使用解題時的數值，自己設置出新的題目，通過發散思維，進行題目的變形和重組，進一步提升解題靈活性。

2.結合信息技術，拓寬學生視野

教師在小學數學教學中，可以應用信息技術，采集大量的新鮮素材，將抽象的題目具象化，起到拓寬學生視野的作用。教師在選取素材前，要確定教學的主題，并根據學生的個性選取合適素材。素材內容包括視頻、音樂、圖片等，讓學生加深對課堂知識的理解程度[5]。教師還可以使用教學軟件，讓學生能夠看到教師的解題步驟，激發學習的積極性。教師在教學中，可以穿插舊知識，讓學生能夠查漏補缺，進行知識的遷移。教師要注意學生的接受能力，并進行教學內容的合理調整。

例如，在“多邊形的面積”的教學中，教師可以使用信息技術進行教學，采用畫圖的方式，讓學生在格子圖中根據要求繪制圖形，并對多邊形的面積、周長進行計算。學生可以將圖形進行拆分，分成若干個三角形及長方形，通過分析格子圖的數量，計算出多邊形的周長和面積，降低計算難度。同時，還可以使用信息技術，讓學生了解輔助線的繪制方法，使用放大縮小的方式，將圖形進行轉化。教師需要為學生留足思維空間，鼓勵學生進行問題的挑戰。

3.增強實踐體驗，進行知識應用

任何學習方式都離不開實踐應用，教師要不斷加強學生對公式定理的理解，讓學生在實踐中進行檢驗。教師可以采用角色扮演的方式，發揮學生的表演能力，讓學生在游戲中應用數學知識，幫助學生了解數學在生活中的實用性[6]。教師可以將學生進行分組，讓學生能夠自行分配角色，并對實踐中出現的數學問題進行思考，如將“時、分、秒”與運動會聯系在一起，讓學生計算著跑到終點，或計算拋鉛球的運動場地面積。

例如，在“四則運算”的教學中，教師可以讓學生進行角色扮演。學生可以進行分組，分別扮演購物者與售賣員，購物者購買指定的商品，并在合理的價格區間內購買最多的物品;售賣員要計算購物者的總價，并找零。教師可以引導學生執行購物程序，并加入一定的事件，提升游戲的趣味性，如購物者未帶夠錢、商店商品開啟打折活動、商品開始半賣半送等，讓學生能夠在表演的過程中進行思維的快速運轉，在提升計算速度的同時，體驗數學在生活中的應用。

結 ? ?語

綜上所述，小學數學課堂教學中，采用興趣教學模式可以提高學生的學習興趣。因此，教師應該采用興趣教學模式，結合創新設計，通過采用問題教學、結合信息技術、增強實踐體驗等方法，提升學生的學習積極性，實現學生數學水平的提升。

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作者簡介：張慶生（1970.5—），男，江西婺源人，中小學一級教師，專科學歷，研究方向：小學數學課堂教學。