大學物理教學中思政教育的有效融入

高書霞 楊詠東 王新宇 張晶瑩 王建華

摘要：為充分發揮思政教育對大學物理教學的價值意義，作者以《大學物理教學中思政教育的有效融入》為課題，從大學物理教學中融入思政教育的意義入手，對其進行了全面而深入的分析，并在此基礎上探究了大學物理教學中思政教育有效融入策略，給出了具有代表性的個人建議。

關鍵詞：大學物理教學;思政教育;意義;策略

中圖分類號：G641? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0041-02

一、大學物理教學中融入思政教育的意義

傳統的思政教育主要以一個單獨的模塊存在，并沒有將思政教育與其他課程教育有效融合到一起，所以在一定程度上限制了思政教育效能的發揮。在課程思政的要求下，教育工作者必須要利用好課堂教學這個主渠道，根據實際情況使各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，讓教書與育人功能可以同步發展，確保教育活動的有效性，彰顯出現代化大學人才培養模式的優勢和特點，提高學生對現代化人才培養工作的滿意度。大學物理是很多工科類專業的公共基礎課程之一，其重要性不言而喻。在現在已有的教學環境下，絕大多數的物理教學工作都沒有試著將思政教育融入其中，學校所開展的思政教育活動仍然是以一個獨立的個體而存在的，教書與育人往往也被“切分”成兩個部分。針對這種情況，如果我們要在現有的教學基礎上達到課程思政教育目標，就必須在大學物理教學中融入思政教育思想，將大學物理課堂打造成為開展思政教育的主陣地之一。如果只是單純地開展大學生思政教育，其影響力會受到很大的限制，而且這種思政教育的“有效期”往往也比較短，甚至都不能維持到學生畢業。思政教育以提升學生思想道德素養為主要目的之一，而一個人的思想道德素養可以影響他們的一生，所以對于大學生思政教育工作而言，其必須盡可能地延伸它的深度和廣度，讓它的保質期可以伴隨學生的一生。

大學物理是一門非常重要的課程，而很多學生在工作多年以后，還可能需要用大學物理知識去解決實際問題。學習物理需要“精益求精”，也要善于把握細節。這是因為大學物理這門課程涉及很多比較抽象的內容，而如果學生沒有鉆研精神、探索精神，那么他們就會養成一種非常不好的習慣，即“知難而退”，遇到不懂的問題就退縮，而不是通過自主學習或者尋求教師和學生的幫助去掌握這部分內容，最終導致自己的知識漏洞越來越多。在大學物理教學中融入思政教育具有重要意義。一方面，學好大學物理不僅要求學生有比較好的物理知識基礎，同時還要求他們有良好的學習習慣和科學有效的學習方法，這樣才能提高自身的學習效率和學習質量;另一方面，從思政教育的角度來看，大學物理課堂就可以充當開展思政教育工作的媒介，那么學生就可以在這個過程中不斷地提高自我道德修養，從而實現能力和品德同步提升的目標，并使整個教育體系朝著素質教育方向發展。在我們身邊處處可以看到有關物理方面的知識，比如聲光熱電力等。將大學物理教學中融入思政教育不僅可以深化物理教學的意義，同時還可以提高思政教育的影響力，讓學生學會從生活中體會到更多的正能量，促進自身身心健康成長。教師作為學生人生路上的引路人，他們更應該承擔起自己的責任，將人才培養目光放得長遠一些，確保每個學生都可以有更光明的發展前景。可以說，就從現在的教育形勢來看，只有讓整個教育結構滿足課程思政的各項要求，我們的高校教育水平才能朝著世界一流高校、一流學科方向發展，中國大學教育才能被更多的人認可。

二、大學物理教學中思政教育有效融入策略

在大學物理教學中融入思政教育不僅是課程思政對當前高校教育的基本要求，同時也是貫徹落實素質教育的外在表現。當前的大學教育主要以能力培養為主，所有的教學目光也應該都聚焦到綜合能力教育上。課程思政要求教育工作者可以明確自己的教育方向，保障所有的課程都朝著課程思政方面發展，切切實實地將思政教育與其他科目有效融合，讓其他科目教學課堂演化為大學生思想政治教育舞臺，不斷提高學生的思想道德素養。很多學生在學習大學物理這門課程時往往找不到方向，或者說未能掌握有效的學習方法，所以很多學生學習這門課程時感覺非常吃力。如果在這種情況下不能正確地引導這部分學生，那么這些學生很可能會放棄對這門課程的學習，最終產生的結果可想而知。鑒于此，我們必須將思政教育提升到一定的高度，并試著將其融入大學物理教學過程中，提高學生的學習自信心，健全他們的人格。為此，我們可以采取以下幾種措施將思政教育融入大學物理教學中。

1.提高大學物理教師對思政教育的認識。在課程思政的要求下，大學物理教師必須明確自己的教學責任，不僅要根據時代發展的要求學習有關物理研究領域最新的研究成果、研究思想，同時還要利用業余時間去學習有關思政教育方面的知識，為將思政教育融入大學物理教學中做好準備。與中學物理不同，大學物理更應該注重對學生能力的培養，這就意味著學生不能再單純地用高分來驗證自己的能力。學好大學物理必須要有科學的學習方法和良好的物理思維作為基礎。在這個過程中，大學物理教師應該將某些思政教育思想應用到實際教學過程中，以此來激發學生在課堂上的聽課興趣，使每個學生都能夠成為思想政治教育的獲益者。

2.改革教學方式。過去的大學物理教學方式主要依賴于多媒體教學，而“一言堂”更是大學物理教學過程中普遍存在的現象。從課程思政的要求來看，這種教學方式明顯不利于將思政教育融入大學物理教學過程。所以，這就要求教師認識到目前大學物理教學方式的局限性，并在全面考察新媒體、互聯網技術的前提下融入新的教學思想。比如，對于一些比較抽象的物理內容，物理教師就可以引導學生換個思維方式看待這些問題，并在有效的互動中幫助學生深入理解這些知識，提高教學有效性。思政教育有很多思想是大學物理教師可以借鑒的內容，所以無論是從教師的角度還是從學生的角度來講，思政教育都可以對提高大學物理教學有效性產生積極性的作用。

3.加強在課程思政背景下大學物理教學的開發力度。課程思政要求教師在開展大學物理教學工作過程中可以將思政教育的影響力輻射到所有的教學環節，在“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體的課程教學目標中，將價值塑造作為課程的“靈魂”，確保學生可以產生積極向上的價值觀。在開發課程思政背景下的大學物理教學資源過程中，教育工作者就可以通過定期的教學研討和經驗方法交流，將時代的、社會的正能量引入課程，重點培養學生的思維能力、職業能力和社會責任感，幫助學生專業成才，引導學生“精神成人”。可以說，只有讓每個學生都認識到思政教育的存在意義和存在價值，他們才會將很多的時間和精力投入到學習思想政治知識環節，而這往往是提高他們思想道德素養的關鍵所在。

三、結束語

綜上所述，將大學物理教學中融入思政教育不僅可以深化物理教學的意義，同時還可以提高思政教育的影響力，讓學生學會從生活中體會到更多的正能量，促進自身身心健康成長。由此可知，《大學物理教學中思政教育的有效融入》這一課題具有重要的研究意義。

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