加強校本教研 促進縣級中職學校教師專業成長

林樺

摘要：隨著社會的不斷進步，經濟的快速發展，對人才的要求越來越嚴格，所以對于教師的專業性要求越發嚴格。當今社會，教師專業化不僅是我國教育教學科學發展的重要環節，也已經成為國際教育改革的一個重要趨勢。校本教研作為教師繼續教育的主要形式之一，立足于本校、本職、本崗開展教研，可以有效地促進教師專業化發展。論文根據中職學校實際，探討加強校本教研，促進農村中職學校教師專業成長的措施。

關鍵詞：校本教研;中職教師;專業化;發展

中圖分類號：G715? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）51-0020-02

校本合作是學校為了改進學校的教育教學，提高學校的教學質量，從學校實際出發，依托學校的教學特色和資源優勢進行的教育教學研究。校本教研是指以學校為基地，以校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，所開展的教學行動研究活動。現階段，在教師專業發展的過程中，校本教研無疑是一種既實用又有效的研究形式。

一、縣級中職學校校本教研存在的問題

1.教育科研意識淡薄。當前，相當部分中職學校仍然處于規模發展階段，以教育科研為主導的內涵發展自然提不上日程，很多職校教科研只是應付教育行政部門的監督和檢查或者干脆成為教務處的附屬機構，教研工作流于形式。

2.教師缺乏積極性。教育科研工作是一項復雜的工作，需要付出大量的勞動，教科研成果的價值顯現具有長效性和滯后性，除此之外，部分中職學校教師長期不參與教育科研，對教育科研工作產生了嚴重的畏難心理。積極性是我們做好任何事的情感基礎，缺乏科研積極性，最終定不會取得很好的效果。

3.教研成果的實用性不強。論文撰寫與發表是教育科研成果的主要表現形式。當前，發表論文的直接動因就是評職稱。有相當部分教師科研論文不是來源于自身教育教學實踐，甚至有的直接找人代寫，嚴重影響了教育科研的實用性。課題研究也存在同樣的問題。很多課題組成員搞課題研究的目的也只是為了評職稱，課題研究成果的實用性自然不強。

4.校本教研激勵機制不健全。隨著中職學校在校生規模的迅速擴張，師資總量不能保持同步增長，教師日常教學工作量急劇增加，因此，絕大部分教師忙于日益增加的教學和管理任務，自然沒有精力參與教育科研;相當部分學校沒有專職的教育科研人員，個別學校甚至沒有教研機構。

二、加強縣級中職學校校本教研，促進教師專業成長

1.充分認識教育科研的重要作用，牢固樹立“科研興教”、“科研興校”的思想。教科研是中職學校科學決策與宏觀管理的前提和基礎，是增強創新能力、增強競爭實力，提升辦學質量和人才培養質量的重要手段。學校必須及時轉變思想觀念重視教研工作，堅持科研興校教研現行的辦學理念，為中職學校教科研水平的提升奠定思想前提。

2.加強教研制度建設，保證教師專業化發展的有序推進。（1）學校成立了由專業部組長和骨干教師組成的學校課程規劃領導小組，通過實地調研、專題講座、個別指導等方式對學校教科研人員進行培養。（2）加強中青年研究人員、科研骨干和專業帶頭人的培養，為其提供進修深造、參加學術講座、學術研究等多種學習機會，增強其學術能力;讓其參與課題研究、撰寫專業論文，增強其科研能力;令其參與課程開發、教學計劃調整、教材編寫、教學評估等，增強其教研能力。（3）采用“專家引領、教師參與”的校本教研方式，樹立“問題即課題，教學即教研”的校本教研觀，增強教師的教研能力。（4）有計劃地培養科研團隊。通過計劃性地培養，使科研隊伍呈梯度發展，既有基礎科研，又有高層次科研;既有專職人員，又有兼職人員;既有科研核心力量，又有科研隊伍的群力，以加速中職學校的發展。這樣培養出來的科研團隊基礎更加扎實，科研效果更好，結果體現得更佳。通過以上措施的實施，學校培養了一批教學、科研能力強的教師隊伍，為學校科研能力的提升奠定了基礎。

3.采取靈活多樣的校本教研，營造科研氛圍，促進教師專業發展。我校確立教師“工作學習化，學習工作化”的意識，把學習作為一種習慣、一種生活方式，采取自學、集中培訓、外出學習、課堂實踐等形式。（1）集中培訓，開闊知識視野。學校定期組織教師集中學習，明確學習方向和內容，通過學習開闊教師的理論知識視野，提高了教師的理論素養。積極組織教師參加上級開展的各種培訓活動，認真參加教師教育技術培訓和遠程教育培訓。（2）科研領航，聚焦問題研究。針對校本教研中的問題，積極開展課題研究，著力解決實際問題。學校教務處采取各種方式，組織教師積極主動承擔課題研究，積極參與學校開展的校本教研活動，提升自己的教育教學能力，形成獨特的教學風格。近年我校承擔了8個省級課題，現有3個已結題。（3）“走出去，請進來”，加強教研培訓。一是走出去校際交流、培訓學習。組織部分教研骨干教師到兄弟學校取經學習。通過安排教師外出培訓學習交流，回校后與同事分享經驗，從而實現專家引領，促進教師專業發展。二是請專家到校講學。近年來，邀請12位專家到校講學，在學校開展活動10多場次，全校教師參加培訓，提升教師的科研水平。（4）聚焦課堂，夯實研修活動。課堂是教師實施教育教學的主要陣地，也是教師專業成長的重要基地。教師要把教學研究和教師的日常教學實踐以及在職學習培訓融為一體，使之成為教師的一種職業生活方式。我們以教研活動為載體，聚焦課堂教學，深化校本研修。近年來舉辦了教師的說課比賽、微課比賽、示范課、公開課等。通過序列化菜單式的研訓活動，促進了教師更新理念，提高管理、研究、指導和教育教學能力，形成了一支引領校本研修的骨干隊伍。（5）集體研討。校本教研，注重教師集體研討，使教師很快走向成熟。針對中職學校學生的特點，我校大力提倡教師進行個體反思，并提出了明確的要求：①結合課堂教學，每節課后要有簡要教學反思，記錄下這節課的得與失、精彩與亮點以及改進的措施等，還特別要求教師寫下自己的理性思考。②結合教育教學實際，每周一篇反思性的案例分析、隨筆或者教育敘事。每月上交學校一份自己最滿意的反思成果。③每月一次的沙龍論壇。談談自己最大的收獲、最滿意的教學后記、教育隨筆、教育敘事、教育案例分析。④一學期或一學年，學校將優秀的個人反思成果匯集成冊。教師們由開始被動要求逐步走向主動，由不習慣逐漸成為習慣，不再把它當成負擔，而是把反思筆記當成快樂的事情，進一步提升了教師的教研能力。

4.完善激勵機制，提升中職學校科研水平。學校注重建立完善的激勵機制，以提高教師參與教育科研的積極性和主動性。學校從經費保障、考核評估、評優選模、職稱晉升等方面對教師參與科研建立了完善的保障機制。近年來，隨著各項激勵機制的建立與完善，學校教師參與教育科研的積極性空前高漲，科研成果大量涌現，教師科研能力和科研水平得到了大幅提升。

三、總結

加強校本合作既是積極應對教學研究機制改革與教學管理的需要;又是提升學校內在核心競爭力重要的選擇。加強校本合作，促進縣級中職學校教師專業成長，對于教師來說既是機遇，又是挑戰。要牢牢地把握這次機遇，不斷地提高自身的綜合素質，發揮對于教學事業最大的熱情。面對挑戰要用正確的心態去面對，積極向上，勇往直前。

參考文獻：

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