關(guān)于小學(xué)英語教學(xué)的生成式教學(xué)分析

王奉天

摘 要：對于小學(xué)英語教學(xué)來講，落實生成式教學(xué)，構(gòu)建生成式的英語課堂，是當(dāng)前教育教學(xué)需要引起重視的一個要點。因為在課程改革不斷深化的背景下，生成式教學(xué)對小學(xué)英語可以起到積極的作用，能夠促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效果的不斷提升。因此，對于小學(xué)英語教師而言，就需要對此加強研究思考。首先針對生成式教學(xué)的內(nèi)涵做出分析，然后探討了具體的教學(xué)應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生成式教學(xué);內(nèi)涵;應(yīng)用策略

在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語基本上都是從零開始，大家的基礎(chǔ)都一樣。但是，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，班級學(xué)生往往就會產(chǎn)生水平差異，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期效果。究其原因，主要就是教學(xué)方法存在問題，沒能對這部分學(xué)生形成有效的培養(yǎng)。因此，就需要對教學(xué)方法展開有效的創(chuàng)新，通過可行方法，創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)。而生成式教學(xué)，就符合當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的實際情況，英語教師需要對這種教學(xué)方法加強研究，并且將其合理運用到英語教學(xué)當(dāng)中。

一、生成式教學(xué)的內(nèi)涵解析

生成式教學(xué)，是近些年出現(xiàn)的一種全新教學(xué)形態(tài)，其和傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的區(qū)別。具體來說，生成式教學(xué)強調(diào)了課堂教學(xué)的生成性，也就是強調(diào)了課堂教學(xué)的過程性，讓課堂教學(xué)擁有具體的過程，學(xué)生在教學(xué)過程中有效參與，并且從中獲得實際的體驗感悟。和傳統(tǒng)教學(xué)活動相比，生成式教學(xué)擁有完全不同的特點。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生在課堂上的過程參與性并不強，很多時候都是被動參與學(xué)習(xí)，被教師牽著鼻子走，缺乏自主性與靈活性。而生成式教學(xué)，就強調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的生成性，也就是學(xué)生要在教學(xué)過程中自主參與生成具體的學(xué)習(xí)成果。這些生成的學(xué)習(xí)成果，可以是有形的，也可以是無形的。通過學(xué)生在教學(xué)過程中的生成，就能使其對相關(guān)的知識形成有效的掌握。所以，對于小學(xué)英語教師來講，就需要對生成式教學(xué)形成清楚的認(rèn)識，然后基于這種教學(xué)模式，對英語課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建起全新的課堂模式，讓英語教學(xué)取得更好的效果。

二、小學(xué)英語實施生成式教學(xué)的具體策略

鑒于生成式教學(xué)所具備的積極作用，對于小學(xué)英語教師來講，就應(yīng)該注意到這種方法的實踐運用，通過合理的手段，將生成式教學(xué)融入小學(xué)英語課程之中，讓小學(xué)生能夠在生成式課堂上取得有效的進(jìn)步與發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)生成

生成式教學(xué)的實現(xiàn)，可以從情境構(gòu)建這個角度切入來實現(xiàn)，也就是事先創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在課堂上將學(xué)習(xí)情境引入進(jìn)來，讓學(xué)生融入情境中展開學(xué)習(xí)和思考，從而生成具體的學(xué)習(xí)成果。具體來講，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師就需要對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，然后結(jié)合生活實際，構(gòu)架起對應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，然后在課堂上引入進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生沉浸其中展開學(xué)習(xí)。比如，針對“Get up on time”這一課進(jìn)行教學(xué)的時候，課文中的核心內(nèi)容，就是要教學(xué)時間表達(dá)，讓學(xué)生理解到時間表達(dá)的要點。因此，在課堂教學(xué)開始前，教師就可以立足平時的上學(xué)、回家等基本生活案例，構(gòu)建相應(yīng)的情境，將上學(xué)或回家的情境引入課堂，組織學(xué)生融入情境，結(jié)合課本上的英語知識點，在情境中進(jìn)行對話。通過這樣一種形式，在情境中生成對話，就達(dá)到了生成式教學(xué)的目的，同時也讓學(xué)生掌握了相關(guān)的英語知識。

2.基于課堂靈活生成

生成式教學(xué)的實現(xiàn)，還可以立足課堂教學(xué)的實際開展來靈活生成。從具體教學(xué)實踐來講，在課堂上會有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，也會出現(xiàn)一些意外情況。尤其是出現(xiàn)在課堂上的意外情況，就可以將這些意外情況運用起來，實現(xiàn)靈活生成，將其轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，這樣可以讓英語教學(xué)取得更好的效果。比如，在教學(xué)“My favorite food is hamburgers”這一課的時候，主要內(nèi)容就是講述最喜歡的食物，在進(jìn)行教學(xué)講解的過程中，一些學(xué)生可能會自說自話，提出一些與課文無關(guān)的內(nèi)容，比如提出課文中沒有出現(xiàn)的食物。在學(xué)生出現(xiàn)這種情況時，教師就可以將學(xué)生提出的意外元素利用起來，讓學(xué)生圍繞這個食物進(jìn)行口語表達(dá)，以此生成課堂教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)效果的有效提升。

3.利用工具生成教學(xué)

在生成式教學(xué)的實施過程中，還可以借助具體的工具來輔助教學(xué)的實現(xiàn)。比如可以借助思維導(dǎo)圖這一工具，在課堂上可以將思維導(dǎo)圖引入，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式，對課文內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建，經(jīng)過對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，生成具體的思維導(dǎo)圖，這樣就能讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，對課文內(nèi)容形成更加深刻的認(rèn)識。此外，還可以立足小組合作，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，自主設(shè)計角色表演活動，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上生成具體的表演，這也是一種獨特的生成，可以讓學(xué)生對相關(guān)英語知識形成有效的認(rèn)識。

對于小學(xué)英語教學(xué)來講，生成式教學(xué)在新時期具有積極的教學(xué)作用。英語教師就需要對這種方式形成有效的認(rèn)識，通過有效的手段將生成式教學(xué)融入小學(xué)英語課堂之中，推動小學(xué)英語教學(xué)實現(xiàn)有效的發(fā)展進(jìn)步。

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編輯 段麗君