鄉村初中學校英語課堂教學的有效性研究

黃春燕

摘 要：通過長期教學實踐發現傳統教育模式已經不適應當代英語教學，陳舊的教學方法不能滿足學生的學習需求，并且在一定程度上影響學生對英語學習的熱情。因此，教師應該及時調整教學模式，提高課堂教學效率，從而提升英語教學質量。

關鍵詞：初中;英語課堂;有效性

英語課堂是學生獲取英語知識的陣地，對學生的學習有著至關重要的影響作用。新課改深入鄉村，需要教師在不斷實踐中摸索教學經驗，轉變教學理念，打破傳統教學的弊端，提高課堂效率，找到適合鄉村學生學習的教學方法，從根本上激發學生的學習興趣，提高學習效率。

一 優化教學設計，創設趣味情境

新課標給英語教師提出了更高的教學要求，需要教師轉變教育理念，打破傳統教育對教師的禁錮，改變傳統教學中過于重視語法和詞匯的教學方式，立足學生實踐，注重學生的運用能力。同時教師要避免采用“填鴨式”教學方式，應著眼于學生興趣，通過科學的教學模式，提高學生對英語的理解。并且，教師在教學時，也應與學生保持良好的合作關系，力求提高學生的綜合素質。并且教師要不斷進行教學突破，在課程開展前，要進行課程設計，保證教學內容能夠被學生接受，教師也應為學生提供良好的學習條件，通過提高課堂趣味性，吸引學生的學習興趣，從而促進學生愛上英語，有效提高學生的語言運用能力。

學習熱情能夠推動學生進行英語學習，是學生進行學習活動的動力，因此教師應充分調動學生對英語學習的積極性，并且不斷調整教學模式，找到最利于學生接受和理解的課程方式進行英語教學，教師要充分調動學生的學習熱情，打造輕松、愉悅的學習環境。例如，在進行《Do you like bananas？》教學時，教師可以聯系生活情境，為學生創設生活化教學情境，使學生融入課程教學中，教師可以為其創設春游情境，活躍課堂氛圍，并且在教學時，還可以組織學生參與猜詞游戲，通過充分利用多媒體激發學生學習熱情，使其投入到課程學習中。

二 打造趣味課堂，引導自主探究

打造趣味課堂能夠有效激發學生的學習興趣，提高鄉村英語教學的有效性。教師要將學生當作學習的主體，更新自身教育理念，以達到提高教學質量的目標。初中生對未知事物充滿興趣，教師可以抓住學生的好奇心，通過分析學生興趣愛好，將學生感興趣的內容融入教學中，從而有效提高課堂教學效率。教師將英語教學和學生的愛好相結合，能夠提高學生對英語的理解水平，并且還能有效激發學生的學習興趣，使學生能夠將注意力集中到課堂上，從而達到提高教學質量的目標。例如，教師在進行《Can you come to my party？》教學時，可以為學生營造聚會氛圍，并且邀請學生參與其中，降低學生對英語的理解難度，在聚會過程中，教師可以要求學生練習英語對話，并且教師能夠通過聚會情境，鞏固學生所學知識，學生也可以就自己感興趣的話題進行討論，有效提高英語溝通水平。

教師想要提高課堂教學效率，就要提升學生的自主學習意識，充分發揮學生的主體作用，因此教師要不斷調整教學模式，提高學生自主探究效率。教師可以將學生進行分組，為其設置學習目標，學生可以有針對性地開展討論，提升主動學習意識。例如，教師進行《Could you please tell me where the restrooms are？》教學時，可以組織學生在課堂上進行探究，教師也應為其安排學習目標，讓學生根據自己的學習目標進行合作學習，使學生在討論中掌握詞匯要點，學會語法和句型，小組探究還能加深學生對基礎知識的印象，有效提高課堂學習效率。

三 給予思考空間，強化課后訓練

傳統教學模式注重教師講解過程，教師很少傾聽學生發言，課堂上通常都是教師在滔滔不絕地講解知識要點，學生很少有時間進行自主學習和探索，并且初中生的自制能力較差，教師長期“滿堂灌”，會導致學生失去學習興趣，學生對知識的鞏固和復習不及時，教學效果明顯受到影響。因此，教師在教學時要調整教育觀念，給予學生充分的空間進行實踐，加強學生對基礎知識的檢驗，同時教師也應為學生提供更多展現自己的機會，為其布置相應的練習作業，鞏固學生對基礎知識的理解。例如，進行《Will people have robots？》教學時，教師給學生講完will相關知識點后，可以引導學生進行討論，并為其布置訓練作業，加強學生對基礎知識的掌握，加深學生對一般將來時態的理解。結語：

綜上所述，教師應根據教學情況轉變教學理念，及時調整教學模式，提高對學生的興趣引導，同時要注重學生的實踐環節，加強對學生能力的培養。另外，教師要將學生當作課堂的主體，突出學生的主觀能動性，促使學生主動探索，提高其學習積極性，從而有效提高課堂教學效率，提升學生的英語表達能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]馮明.鄉村初中學校英語課堂教學的有效性研究[J].課程教育研究，2018（17）：125.